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如何引导学生理解青铜文化内涵 徐莉莲 珠海市唐家中学 论文摘要： 岭南版16册第一单元第一课《沉雄瑰丽的青铜艺术》的教学目标是使学生初步掌握中国古代青铜器的基本方法与欣赏方法。这些或悔涩、或恐怖的、或华美的青铜纹饰，历经千余年，它们是那个时代人们对世界的理解，审美与价值的体现。但是对于学生来说，是有一定的难度的，作为教师，如何让学生理解为何古代的人们要大量制造这些青铜器、理解青铜器造型与其精神目的相统一的关系、理解青铜器纹饰的形式美观就是解决问题的根本。 关键词：引导 理解 青铜器纹饰 文化内涵 正文： 青铜器时代，在人类物质文化史上，是一个流淌着奴隶的鲜血、烁金烈火的时代，是人类历史上利用金属材料进行设计和造物的第一个时代，也是最初使用青铜兵器和工具的时代。在长达1500余年的青铜时代中，中国的能工巧匠们利用青铜材料进行设计和创造的历史，经过历史的大浪淘沙，迄今仍留下丰富的遗物和设计遗传。这些形制不一，用途各异的青铜器究竟应该如何进行欣赏它们呢？我认为可以从以下几方面去进行引导学生： 一、引导学生进行课前收集有用的信息。如果学生能在课前就进行预习，收集相关的资料，那么对于顺利进行课堂教学是非常有用的。例如本课是关于青铜艺术的内容，主要是要求学生通过学习能理解其造型与特定的精神目的的相统一的关系，感受青铜纹饰的形式美感。学生在预习过程中通过图文的收集，必然有所收获，并可以带着疑点困惑，在具体的课堂中解决问题。教师可以将好的网站告诉学生或去图书馆收集资料，并把收集哪些信息作为重点，学生也可以带着疑问，在课堂中得到解决。所以课前学生能做好准备工作会使课堂教学事半功倍。 二、善于利用资源，对信息进行整合。信息的整合也是一个重要的环节，毕竟课堂只有45分钟，不可能面面俱到，那么整和有价值的信息，对于针对性不强的内容就没有必要在课堂上展示，这样有利于突出重点，不会胡子眉毛一起抓，到最后学生也没弄明白。那么什么才是有价值的信息？例如在这一课中，对于青铜器的铸造工艺（合范法）让学生课前阅读、思考，教师略作小结，把能突出青铜器的精神内涵的纹饰、形制进行重点分析，探讨。 三、挖掘兴趣点，增强课堂趣味性。例如学生对于“鼎”的礼器功能并不了解，认为“鼎”是插香火的，与香炉一样，笔者没有一开始就否定学生的看法，而是把这两种不同的器物放在一起，让他们去对比不同，学生开始有了兴趣，大胆发表自己的看法。笔者此时抓住机会，通过影视作品、绘画作品讲解从“问鼎中原 “问鼎”的典故语出《左传·宣公三年》，大意是：楚庄王为讨伐外族入侵者来到洛阳，在周天子境内检阅军队。 周定王派大夫王孙满去慰劳，楚庄王借机询问周鼎的大小轻重。王孙满说：政德清明，鼎小也重，国君无道，鼎大也轻。周王朝定鼎中原，权力天赐。鼎的轻重不当询问。楚庄王问鼎，大有欲取周王朝天下而代之的意思，结果遭到定王使者王孙满的严词斥责。 后来就把图谋篡夺王位叫做“问鼎”。 鼎是我国青铜文化的代表，在古代被视为立国重器，是国家和权力的象征。直到现在，中国人仍然有一种鼎崇拜的意识，“鼎”字也被赋予“显赫”、“ 尊贵”、“盛大”等引申意义，如：一言九鼎、大名鼎鼎、鼎盛时期、鼎力相助，等等。鼎又是旌功记绩的礼器。周代的国君或王公大臣在重大庆典或接受赏赐时都要铸鼎，以旌表功绩，记载盛况。 青铜艺术在我国商代得到了辉煌的发展商代的青铜艺术，不仅在我国古代审美艺术的发展史上是十分重要的，在整个世界青铜艺术史上，它的艺术成就也是十分重大的。商代青铜器造型质朴、厚重。早期纹饰疏散，分装饰带，器壁较薄。晚期通体布满纹饰，底部铸云雷纹，上用高浮雕铸出主题纹样，主题纹样以饕餮（兽面纹）为最常见。商代青铜艺术是我国君主专制的奴隶制下特有的产物，是商代奴隶主阶级的化身，是商代统治观念的一定体现。君主专制的奴隶制的政体就决定了作为意识形态的艺术必然要为奴隶主阶级的统治服务，专制政体的实质不是高扬人的主体，而是使人不成其为人，因此商代青铜艺术突出表现了主题纹样的威猛、凶残、可怖的特征，以一种特有的威严恐怖的格调反映出了这种专制的特征，使人们在它面前不是感到亲切，而是恐惧和敬畏，是精神上的完全屈服。商代青铜艺术之所以具有一种狞厉神秘的气氛，是因为在这种艺术形式里，积淀了一股两千多年的深沉的历史力量，既有阶级的对抗，又有“血与火”的残杀这种时代精神。正是这种超人的历史力量和时代精神才构成了商代青铜艺术神秘、狞厉的美模子，要求制造得正确，合乎规范铜、锡青铜合金材料质地精美纯正铸造和金属冶炼技艺高超冶铸的火候把握得恰到好处青铜铸造业的出现，在科技史上具有里程碑的意义。《造物之美》李砚祖出 版 社中国人民大学出版社出 版 社出 版 社 1 1