[企业管理]个性概述及气质.pptVIP

本章主要内容: 个性概述 气质概述 气质类型 气质与实践 一．个性概述 （一）什么是个性 个性是指一个人的精神面貌，即个体在一定社会条件下形成的具有一定倾向性的、比较稳定的心理特征的总和。 （二）个性的心理结构 如果说人格是一幅美丽的画卷，能力就好比是画卷的丰富内容，气质就好比是画卷的基调，性格就好比是最能体现画卷主题的鲜亮的色彩，而自我是这幅画卷的灵魂。 （三）个性的基本特征 1．个性的整体性 2．个性的稳定性和可塑性 3．个性的独特性和共同性 4．个性的社会性和生物性 二、气质 （一）什么是气质 气质是个人与生俱来的表现在心理活动中的稳定的动力特征。 （二）气质的特性 　2、气质的高级神经类型说 　　提出者：巴甫洛夫（前苏联） 　　（1）对气质生理机制的解释 高级神经活动类型与气质类型 （一）划分气质类型的心理指标 1、感受性 2、耐受性 3、反应的敏捷性 4、可塑性 5、兴奋性 6、倾向性 （二）气质类型及表现 1、胆汁质：反应快、但往往粗心大意。脾气暴躁、冲动时不可遏制、但情绪也容易平息。意志坚强、做事果断、易冒失、胆大、爱冒险；外向、为人热情、但过于直率、易于人发生冲突，但有事后即忘的特点。 典型人物：张飞、李逵、鲁智深。巴甫洛夫、拿破仑 不同表现： 苏联心理学家达威多娃： 四个不同气质类型的人上剧院看戏，但都迟到了。 胆汁质的人…… 多血质的人…… 粘液质的人…… 抑郁质的人…… （一）气质与智力 气质类型不决定人的智力水平和社会价值 气质本身无“好”“坏”之分，各种气质类型既有可向积极方向发展的一面，也有向消极方向发展的一面。 1、教师本人正确认识自己气质的优缺点，加强自身的行为修养 （四）气质与心理健康 临床研究表明，胆汁质和抑郁质气质的人，往往容易发生心理健康的问题。 强烈的愿望，过度的紧张与劳累等，往往会使胆汁质的人兴奋过程增深，抑制过程减弱，出现神经衰弱等问题，严重的甚至可发展为躁狂抑郁症。 困难的任务，社会的冲突，生活中的挫折等可能会使神经过程本来就较脆弱的抑郁质类型的人感到无法承受，引起诸如高度焦虑、忧郁、恐惧等问题，严重的可能发展成为精神分裂症。 气质的可塑性 男孩某甲，12岁，健康活泼，他生长在这样的家庭里，由于母亲多年的娇生惯养和溺爱，使孩子失去了独立性、积极性和果断性。家里把一切甚至一些琐事都弄得好好的，一切都是现成的，全部功课都由亲人给他做好，他只要抄下答案就行了。母亲送他上学，接他回家。在同学面前给他穿衣服和整理衣帽，常常引起同学的嘲笑。由于这种过分溺爱的不良教育结果，必然使得某甲变成了一个胆小怕事、优柔寡断、缺乏自信的人，气量极其狭窄，过分的脆弱。 转采自彼得罗夫斯基《普通心理学》人民教育出版社 1981.1 多血质和抑郁质学生的智力活动风格案例 赖依捷斯曾调查了莫斯科某中学毕业班成绩最好的即为优等生，发现他们恰好是集中截然不同类型神经系统的代表者。A生是多血质，其智力活动的风格是：学习精力充沛，不知疲倦的学习，B生是抑郁质，学习容易疲劳，每天中午要休息半个小时，精力才能恢复。在掌握新教材和复习旧教材时，其风格也迥异。A生对学习新教材极感兴趣，思维敏捷，回答老师提问反应迅速，掌握难度较大的知识较为容易，但课后复习旧教材提不起兴趣，作业草草完成；B生上课堂听讲显得有点困难，回答老师提问总是慢吞吞的，但经过深思熟虑的答案往往非常深刻、周到和准确，刻后花更多的时间复习旧教材，认真做作业，从而表现出特别深刻和细致的思维活动的特征，甚至是其它类型所不能及的。 采自高友德 陈仙梅 《性格心理论》湖南人民出版社，1988.11 气质类型的行为特征与适宜的职业 不同气质类型学生的行为表现 谢廖沙，男，六年级学生，13岁，多血质。 一个非常活泼、好动的少年。上课时一分钟也不能平静地坐着，不断地改变姿态，手里摆弄着东西，·举手，跟邻座同学讲话。走路敏捷，连蹦带跳，说话很快、易受感动、容易着迷、能绘声绘色、情他的面部非常生动、灵活、富于表情。从他的脸上很容易猜出，他的心境如何，对人对物的态度怎样。他感兴趣的历史课、文学阅读课时，他表现出很高的稳定性、毅力和工作能力。上他不感兴趣的课，例如，德语时，他根本不听教师讲课，跟旁边的同学讲话、打呵欠。他的情感和心境变化不定。得了“2”分他恨不得大哭一场，勉强才控制自己。可是没有过半个小时，“不及格”已忘得干干净净，课间休息时又兴高采烈地在走廊上奔跑。尽管他活泼好动，让他守纪律也很容易。只要那位有经验的地理老师(班主任)，在场，谢廖沙会安稳