任务引发的股入量对二语词汇习得的影响.pdfVIP

摘要 该假设引起界内广泛关注，主要原因在于它采用“投入量”的概念将学习者的认知努 ●‘ 力量化，使研究者有可能通过实证研究揭示不同阅读任务对词汇习得的影响。假设认 为，一项阅读任务引发的投入量越高，对词汇学习的促进作用越好。研究者们就此开 展了许多实验，试图证实这一假说，然而，由于研究设计的差异和“投入量假设”本 身缺陷的综合作用，迄今仍无统一结论。因此，本文旨在探究由阅读任务引发的“预 设投入量”、学习者完成任务时的“实际投入量”以及二语词汇学习结果三者之间的 关系，从而找出“投入量假设无法得到验证的根本原因。具体研究问题如下：(1) “预设投入量与“实际投入量一致吗?(2)“预设投入量”能有效预测词汇习得 结果吗?(3)“实际投入量’’能有效预测词汇习得结果吗? 研究结果表明：(1)“预设投入量与“实际投入量”不一致，前者显著高于后 者，尤其表现在“投入量”认知维度的两个因素，即“搜索”和“评价”上；(2)“预 设投入量”不能有效预测词汇习得结果，无论在即时词汇测试还是延时词汇测试中， 完成具有较高“预设投入量”阅读任务的受试并不一定比完成具有较低“预设投入量” 阅读任务的受试表现更好；(3)“实际投入量与词汇习得结果呈显著正相关，学习 者在阅读任务中的实际投入量越高，其词汇初始习得效果越好，但这种优势并不能延 续到延时后测中。本研究的发现对于教学有某些启示意义。首先，由于学习者在阅读 任务中投入越多、词汇习得效果越好，有必要设计具有高投入量的阅读任务，引发其 更多的投入，以促进重要词汇的习得。其次，在设计任务的基础上，教师还应对学习 者的内部认知活动多加关注，使得“预设投入量”尽可能多地实现。此外，对新习得 词汇进行经常性复习对其长久保持有重要作用。 关键词：“投入量假设”，“预设投入量”，“实际投入量”，二语词汇习得 Abstract and in Load its Laufer The”Involvement proposalby Hulstijn Hypothesis”，since attentioninthe decadeforit the of attractedmuch adoptsconcept 2001，has past load”to researchersto out ”involvement learners’cognitiveefforts，enabling carry quantify researchto theeffectsofdifferenttasksonsecond empirical investigate reading language loada contendsthatthe involvement acquisition．Thehypothesis higher vocabulary task betteritcan L2word lotof have induces，the experiments reading