使用听力辅助法降低学生听力理解焦虑的实证研讨.pdf

摘要 听力作为一项语言基本技能在日常交流和外语学习中都占有重 要地位。在当前的英语教学中，提高学生的听力理解能力显得尤为必 要。听力理解受众多因素的影响，其中，焦虑等情感变量是影响听力 言水平的提高会产生负面影响，而研究表明中国非英语专业大学生普 遍存在英语听力焦虑倾向。因此，设法降低学生的听力焦虑水平将有 助于提高他们的听力理解能力。 近年来国内外关于听力辅助和外语听力理解焦虑的研究呈上升 趋势。前人的研究表明听力辅助练习可以促进学生听力理解能力的提 高，然而，国内外对降低听力焦虑的教学方法的实证研究明显不足。 听力辅助训练作为提高听力理解的有效教学方法，在听力理解中对降 低学生听力焦虑程度所起的作用值得研究。为了增加听力辅助与听力 焦虑相关性研究的实证性研究数据，本文在支架理论、情感过滤理论 及创造性建构模式理论的指导下，用实证研究的方法探讨了听力辅助 对于降低听力理解焦虑的积极作用。 本实验调查了五种听力辅助方式(重复听录音、预览试题、放慢 播放速度、提前学习相关词汇、提前了解相关内容)对大学生英语听 力焦虑程度的减缓作用。研究工具包括英语听力焦虑问卷，听力辅助 问卷和听力测试后的访谈。实验对象为根据英语水平被分成五组的两 百名非英语专业的大学生。五组学生在实验中分别使用一种听力辅助 方法辅助其听力理解， 他们听力测试前后的焦虑水平被记录下来， 最后对每组学生的听力辅助效果、听力理解成绩和听力焦虑水平进行 相关分析。 在听力辅助法使用前，学生的听力焦虑程度是一致的，各种不同 的听力辅助法会对学生的焦虑程度产生不同的影响，从而产生不同的 听力理解效果。其中，对于高水平学生来说，单词预识在减轻任务前 焦虑上的效果最为显著，而预览问题的作用最小；而对于低水平者而 言，放慢录音播放速度更能减轻他们的任务前焦虑，而重复听录音对 于降低低水平者任务前焦虑的效果最不明显。重复听录音不仅对于减 轻高低两种水平学生的任务后焦虑是最有效的，而且对学生听力理解 表现的积极辅助作用也是最明显的；另外，话题准备对于降低低水平 者的任务后焦虑效果最差，值得注意的是，单词预识对于减轻高水平 者的任务后焦虑以及对两种水平学生听力理解的促进作用最小，通过 深度访谈发现导致这些情况的原因如下：学生普遍持有应试心理，而 且高水平学生比低水平学生能够更积极地利用知识支架等建构式学 习模式。 以上实证性研究和讨论证明，听力辅助方法对降低听力焦虑程度 有积极作用，听力辅助法运用于听力教学能有效地提高学生的听力理 解能力。听力辅助可以帮助学生做好心理和知识准备，使学生在听力 过程中积极获取有效信息、充分吸收语言，最终促进其听力理解水平 的提高。本文最后一章提出了一些关于听力教学的建议，期望能对大 学英语听力教学有所助益。 关键词： 听力辅助，降低听力焦虑，听力水平，外语听力理解 Abstract Asabasic anessential comprehensionplays languageskill，listening andin rolein communication daily foreignlanguage toworkforthe ofstudents’ itis forteachers improvement important in is abilityChina．Listeningcomprehension comprehension listening variablesa affected andother