第三节 写作能力体.pptVIP

第三节 写作能力体系及其训练 一、写作能力的构成 观察力、思维力、联想力、想象力 审题能力、立意能力、选材能力、谋篇布局能力、语言表达能力、修改能力 二、写作专门能力的训练 （一）审题能力的培养 1、初高中生审题能力的特征 2、审题能力的训练 （1）帮助学生明确审题的要求 审题四“明确”：明确体裁、明确题材，明确人称，明确行文要求。 （2）教给学生审准题眼的方法 判断分析法 位置确定法 （3）引导学生准确理解文题词语的引申义、比喻义或象征义 （4）训练从材料中正确提炼观点的能力 ①摘录关键词 阅读下面的文字，根据要求作文。 水有水的性格——灵动，山有山的性情——沉稳。 水的灵动给人以聪慧，山的沉稳给人以敦厚。 然而，灵动的海水却常年保持着一色的蔚蓝，沉稳的大山却在四季变化出不同的色彩。 请以“水的灵动，山的沉稳”为话题，写一篇不少于800字的文章。 水 灵动 聪慧 山 沉稳 敦厚 ②题目的限制性和题目的启发性 ③类比填充 据传，法国一个偏僻的小镇上有一股灵泉，能神奇地治好各种疾病。一天，一个拄着拐杖，少了一条腿但穿着考究的退伍军人，一跛一跛地走过镇上的马路，当地居民带着同情的口吻说：“可伶的家伙，难道他要向上帝祈求一条新腿吗？”退伍军人转过身对他们说：“不，我知道我的那条腿永远也不可能再拥有了，我只想告诉上帝，没有一条腿后，我的日子仍然充满了生机。”的确，人的一生总会失去许多，但同时也会拥有许多；拥有许多，固然令人欣喜，而失去呢？面对失去的事实，你以怎样的态度来对待呢？ A．退伍军人失去一条腿，日子仍然充满生机 我（他，她）如果失去健康（友谊、亲情等），生活也应该充满阳光 B．拥有许多固然令人欣喜，失去许多也不能悲观沮丧 （二）立意能力的培养 1、引导学生表现真性情 李贽：“天下之至文，未有不出于童心焉者也。” 一年级小同学的作文，也许还不是通常意义上的作文，而只是一种“说话”。郦思哲同学的这一段话之所以让我们眼睛一亮，并且隐隐有一种感动，就是因为作者真切地表达了“妈妈回来了”这一生活片断所带给自己的温暖和喜悦，以及曾经有过的伤感和思念。作者用自己纯真的感受，带领我们重温了“母爱”的温馨及其无所不在的美丽。（浙江师范大学教授 方卫平） 2、讲清立意的要求 （1）对于那些没有掌握立意方法、立意能力低下的学生，必须让他们明白，无论写什么文章，都要表达一种观点、一种见解、一种思想或者说抒发一种感情，这种观点、思想或情感就是文章的中心。 （2）讲清立意的要求 立意有一般要求和高层次要求。 一般要求：正确；鲜明；集中 高层次要求：高、新、巧 3、采用多种方法训练立意能力 （1）浓缩法。 （2）多角度求异法 东施效颦的故事 （3）比较法 “28响”之迷 （4）逆向求异法 “一朵鲜花插在牛粪上” （三）选材能力的培养 1、培养观察生活、感受生活的能力 劳斯托夫已经完全忘记了捷尼索夫，他不愿任何人占他的先，抛下皮外衣，踮着脚跑过那个暗黑的大舞厅，一切照旧：有原先的几张老牌桌，有原先的带罩子的灯架；但是什么人已经看见那个小主人，他还未到客厅，一种东西就像一股旋风一般从一道旁门飞出，开始拥抱他，吻他。一个又一个同样的生物从第二个和第三个门口跳出来；更多的拥抱，更多的吻，更多的叫喊，和欢喜的眼泪。他分辨不出哪个是爸爸，哪个是纳塔莎，哪个是别加了。人人在同时又叫喊，又说话，又吻他。…… …… 桑尼亚、纳塔莎、别加、安娜、米哈伊罗夫娜、菲拉、老伯爵都来搂抱他，男女家奴们都叫着、嘔着、啊着，聚在客厅里。 别加抱着他的腿不断地喊道：“还有我呢！还有我呢！” （1）引导学生有目的地观察 心理学实验 作文素描训练 （2）引导学生有条理的观察 （3）培养观察的敏锐性 赞可夫 “学习观察并不需要到非洲去，也不需要到西伯利亚去，你只要在屋子边上那块草地上蹲下来仔细看一看，你们就会发现一个十分惊人世界。你们大概不知道蚂蚁会发出声音并能互相‘交谈’。蚂蚁的‘话’是很轻的，但已经能够用磁带录下来了。也就是说你们可以听到蚂蚁怎样‘讲话’。蚂蚁为什么能背起比自己身体重好多倍的东西?人就不可能这样。这同样是个谜。在大自然里每走一步都会出现许多谜。跨出第一步吧……睁开双眼，注意观察，令人惊讶的东西就在你身边。” “在最细微的事物里，也会有一点点未被认识的东西，让我们去发掘它们。为了写一堆篝火和平原上的一株树木，我们要面对这对篝火和这株树，一直到我们发现了它们和其他的树，其他的火有所不同的时候。 “这就是获得独创性的方法， “并且，他还告诉我这样的真理：全世界没有两粒砂、两个苍蝇、两只手或两只鼻子是绝对相同的，所以他一定要我用几句