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浅谈民族性格、文化差异在德育课教学中应用 　　摘 要：中等职业类学校，德育课在课堂教学中存在着一些困难，本文简要分析了中职学校德育课不好上的原因，提出了一种解决德育课授课难的一条行之有效的方法，即把不同民族性格、文化差异运用在课堂教学中，激发学生的学习兴趣，指出了这一方法给德育课教学带来的重要作用，并简单提出了此方法在运用时应注意的问题。 　　关键词：德育课 民族性格 文化差异 课堂教学 　　中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0177-01 　　长期以来，一直担任中等职业学校的德育课的教学任务，在日常的教学工作中，慢慢发现其实中职学校的德育课存在着相当的难度。主要体现在以下几个问题。首先，对于中职学校学生来说，德育课在高考时不是考试内容，所以学生对起的重视程度不够。其次，德育课的一些内容，比如《哲学与人生》等，内???抽象。对于学生特别是中职学生来说不容易理解，增加教学难度。再次，社会一些不良现象和不良风气的盛行，给我们的教学带来的不利影响，当我们进行教学时，学生们总会举出一些反例，增加我们的教学难度。 　　经过一段时间的探索，本人发现：如果我们把不同国家、民族在民族性格、文化的差异用用在德育教学中，将起到意想不到的效果。 　　在《职业道德与法律》交往礼仪的教材中有一句话：“有利于增进国际交往”，在讲这节课时，我用了一个小例子，“阿拉伯人同英国人谈话。阿拉伯人按照自己的民族习惯认为站得近些表示友好。英国人按照英国的习惯会往后退，因为他认为保持适当的距离才合适。阿拉伯人往前挪，英国人往后退。谈话结束时，两个人离原来站的地方可能相当远！”通过这个小故事，学生们明白了交往礼仪的重要性，明白了交往礼仪也需要有一些需要注意的问题。并且学生在看例子的同时，想象着相应的场景，发出一阵阵笑声，活跃了课堂气氛。 　　经过一段时间的运用，本人发现民族性格、文化的差异用用在德育教学中主要有以下的作用。 　　1 增强课程的趣味性，学生更感兴趣，更爱学习 　　在讲授“个人礼仪”时，给学生提供了一段文字，让学生充分发挥想象，想出最后的结果。“中国式的礼貌是，请别人吃饭，最后桌上一定要剩一点菜，这样才会显得主人热情，大方。但韩国式的礼貌是，如果别人请吃饭，那么就一定要吃光所有的菜，这样表示对对方的尊重，所以中国人请韩国人吃饭就会出现如下场面：中国人一看菜快没了，就会叫服务员再点二道菜，韩国人一看菜又来了，为了表示礼貌，吃吧！中国人一看，哟！还挺能吃，再来二道，韩国人一看菜又来了，没办法咬着牙吃吧……”学生哄堂大笑，慢慢体会。明白了作为学生，讲求礼仪的重要性，既活跃了课堂气氛，有增强了教学效果，使学生更爱学。 　　2 增强学生的知识面，对我们居住的世界更为了解 　　外边的世界很精彩，而当今的世界是开放的世界，现在和将来同其他国家民族的交往必不可少，这就要求我们增强知识面，加深了解。德育课在这方面应起到自己应有的作用。 　　在讲述《哲学与人生》中《透过现象认识本质》时，要求学生要“通过分析事物的现象达到对事物本质的认识”，不能停留在表面。引用了冯骥才老师的一段话“曾经疆土极其辽阔的奥匈帝国已然灰飞烟灭。它使得今天的奥地利人在心理上难以平衡。他们一边感叹着往事不堪回首，一边又要矜持地守卫着昔日的高贵与尊严。这也是维也纳古城原貌得以保持的根由之一。至今，那些古老建筑依然刷着王公贵族所崇尚的牙黄色的涂料。奥地利人和意大利人在保护古城上的想法完全相反。意大利人绝对不把老墙刷新，让历史的沧桑感和岁月感斑斑驳驳地披在建筑上，他们为这种历史美陶醉和自豪；在罗马、佛罗伦萨、西耶那，连墙上的苔藓也不肯清除掉；但在奥地利，每隔一段时间，建筑要刷新一次。他们总想感受到昨日的辉煌”，用来弄清楚“同样一座小城，在意大利，必定是懒洋洋的展示年岁，让游人们来轻步踩踏，声声惊叹；在奥地利，则一定把头面收拾的齐整光鲜，着意于今天，在意于眼前（余秋雨）”这一现象的本质原因。取得了相应的效果。 　　3 学习其他民族某些优秀品质，为国家发展和建设贡献力量 　　刚刚提到过，德育课教学的困难之一是现实问题的不利影响，如在讲到“职业道德”时，学生们满嘴都是“地沟油、苏丹红、三鹿奶”等等，好像这个社会上就不存在遵守职业道德的现象。此时，给学生列出一段严谨的德国人故事，学生们立刻哑口无言，体会到了职业道德的力量和遵守职业道德的重要性。 　　事例如下：1898年，德国人登陆青岛，想把当时只有两万人的渔村，建成“样板殖民地”。他们在青岛建设上下了很大的工夫，调集了一流的城市规划专家和建筑设计师来到青岛，按照19世纪末欧洲最先进的城市规划理念，设计了青岛的城市规划，而先进的排水系统仅是当时城市规划的一部份。那时德国人就已经把电线