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独立学院学生评教实证调查分析①

独立学院学生评教实证调查分析①   摘 要:教学评价是检验和促进学校与教师教学工作的重要手段,学生评教又是教学评价的重要形式之一。因此,越来越多的独立学院已将学生评教作为教学评价的核心内容。同时,随着网络技术的发展,也有越来越多的学校借助网络平台开展学生评教工作,并取得了一定的成绩和经验,但因缺乏对整个评价机制和评价量表的深入研究,致使网络学生评教的成效普遍不如人意。据此,有必要找出其中存在的问题,并针对这些问题制定切实可行的解决方案。   关键词:独立学院 学生评教 实证分析   中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2013)09(b)-0207-01   独立学院作为新型的办学实体,是我国高等教育不断扩招下的新生事物,其发展更有赖于教学质量的提高,而教学质量又是一个学校生存和发展的生命线,教学质量的高低将直接影响独立学院的成长与发展。在当今日益重视独立学院内部质量保障体系的建立与完善的背景下,目前国内几乎所有独立学院都把学生评教活动纳入校内教学质量监控体系。教学评价是检验和促进学校与教师教学工作的重要手段,学生评教又是教学评价的重要形式之一。因此,越来越多的独立学院已将学生评教作为教学评价的核心内容。同时,随着网络技术的发展,也有越来越多的学校借助网络平台开展学生评教工作,并取得了一定的成绩和经验,但因缺乏对整个评价机制和评价量表的深入研究,致使网络学生评教的成效普遍不如人意。据此,有必要找出其中存在的问题,并针对这些问题制定切实可行的解决方案。   学生评教工作是构建独立学院教学质量监控体系的重要环节。学评教是指学生对教师教学和课程要素满意度的总体测评,是了解教学现状,促进教师改进教学的重要途径,也是学院教学质量监控的重要环节。通过学生评教,引导广大教师积极投入教学工作、不断提高教学水平。为了贯彻落实教育部[2005]1号和湖南省教育厅[2005]113号文件精神,进一步做好学生评教的组织及管理工作,增强学生评教的科学性和实效性,充分发挥学生评教在教学质量监控中的重要作用,进一步完善教学质量监控体系和运行机制。   随着互联网信息技术的迅猛发展,学生评教工作已从原来的纸质问卷调查统计发展为现今的网络评教。因为网络评教具有学生参与面广,统计功能强大,信息反馈及时等诸多优点,所有网络评教已逐渐成为当前独立学院学生评教活动的主流形式,评教结果也越来越多地被学校管理层作为教学管理与改革的宏观决策依据。由于网络评教采取的是背对背的模式,学生可在学校机房,在没有任课教师参入和接触的情况下,学生能毫无顾虑的表达自己的真实想法。为了了解学生在网评时的真实状况及评教结果可信度,以中南林业科技大学涉外学院为例进行了此次实证调查。   1 教师抽样容量估计和学生信度测量   1.1 关于教师随机抽样容量的估计   涉外学院2008年秋季学期总教师人数为354名,其中专职教师76人,外聘教师278人。根据成数抽样极限误差确定调查教师样本单位数(不重复调查抽样调查条件)为:   其中:n为样本数;N为总数;p为精确概率;t为概率度;△p为极限误差。   根据S学院的实际情况,由N=354;P=95%,查表得t =1.96;且△p≤2%;   可得(人)。专职教师×(人);外聘教师×(人)。因为,学生评教过程中,为保证95%的精确度时,可对196名教师(其中,专职教师为43人,外聘教师为156人)进行随机抽样调查。   1.2 关于学生评教的信度测量   取r=0.6为显著性水平,故本次学生评教中学生对老师的打分不太可靠。建议对学生进行随机抽样,例如,随机抽取学号尾数为2、8的学生参入测评,而不是抽取成绩好的学生参加测评。   2 对教师教学评价应采取综合评价法   教学质量评价中先设立相适宜的指标(学院已设立)并对各层次的指标权重进行赋值;学生对老师的评价属于主观评价,教学质量数据的调查可对每一指标采取很好、好、一般、差、很差来予以评判;统计并加权平均,最后,将学生调查结果得到每一位老师的各项指标的评分及总体评分。   这种方法可避免因个别学生对老师评价的偏差对整体的结果的影响以及方便找出影响教学质量的症结所在,可以根据各项指标得分对教学质量进行结构分析(如该教师哪些教学问题较大)。如十个学生对同一个老师的总体评分为:75、90、80、85、50、89、86、86、80、90,按算数平均法来对该老师进行总体评分的话并不科学,掩盖了其得分低的项目。   3 对评分结果分析   (1)抽样教师的总体评分,结果分析应对说抽样的196名教师的总体评分进行比例分析。(2)结果分析,在整个评价中,应可以识别哪些指标得分较高、哪些指标得分较低,从而找出影响教学质量的因素。(3)此次评价方法只适用于了解本院教学质量的概况及存在的

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