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谈语文高效课堂几点建议 　　【摘要】语文教学高耗低效，一直为人们所诟病，如何实现语文课堂的高效？敏锐的眼光，融通的智慧，大胆的聚焦，开放的课堂，灵动的机智，丰富的情感，这些都是一个语文教师必须具备的素质和能力，这也是实现高效课堂的有效途经。 　　【关键词】课堂；教学；高效 　　语文课堂教学课时多，任务重，但高耗低效，一直为人们所诟病，如何实现语文课堂教学的高效呢？我认为以下几点是一个语文教师必须具备的素质和能力，这也是实现高效课堂的有效途经。 　　1.敏锐 　　多年的语文教学的经验告诉我，一个优秀的语文教师要有一双敏锐的眼睛。语文教师的敏锐，与作家或文学家的敏锐又有所不同。不仅要有对文字的敏感，更要有对文本教学价值的敏感。一篇课文入眼，马上就能发现学生学习的难点所在，能挖掘文本的情感与价值所向，找到基本知识与基本能力的训练点。 　　1.1 敏锐，才能看得真。 　　眼光敏锐，才能更好更真切，才能看到文字间的内在联系，才能从别人熟视无睹之处发现风景。教学屠格涅夫《麻雀》一文，我抓住文章开头，猎狗“悄悄地向前走”和结尾猎狗“慢慢地向后退”，比较“悄悄地”和“慢慢地”两个词：它们分别有什么作用？二者之间有联系吗？这两个词，一般容易被忽略。我抓住这两个词进行比较，让学生明白，“悄悄地向前走”说明猎狗的机警，它“悄悄地”是为了不惊动猎物，这是一条有经验的猎狗！而“慢慢地向后退”，真实地写出了猎狗被老麻雀震慑以后一步步往后退的情形。此处若写猎狗吓得掉头就跑，既不真实，也不能表达出老麻雀行为的震憾力。一条有经验的猎狗，都被老麻雀的行为震憾的向后而退，不正说明了老麻雀的“爱的力量”的巨大吗？ 　　又如《小狮子爱尔莎》，文中有多处描写体现了“我”和爱尔莎之间感情真挚，但学生往往忽视了“我轻轻地拨动它的乳牙”这句话。“轻轻地”一词足以表现我对爱尔莎的疼爱、呵护。 　　1.2 敏锐，才能看得更深。 　　眼光敏锐，才能穿透文本，看到文字背后的内容，把学生眼光引向文字深处。如果教师自己停留在对文章的表面理解上，那他是无法将学生引向“青草更青处”的。 　　例如王安石的《梅花》，寥寥20个字，意思清楚明了，但怎样让学生深入领会梅花的品质呢？备课时，我反复琢磨、品味，注意到诗歌中“梅”与“雪”的关系，因而在教学中，我引导学生去发现：“墙角数枝梅，凌寒独自开”是写梅花不惧雪，体现了梅花不畏严寒的品质；“遥知不是雪”是以疑梅为雪的心理，写出了梅花色如雪，暗示了梅花高洁的特点；而“为有暗香来”是写梅花的香气胜雪，所以有“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”。有了不惧雪，色如雪，香过雪三个层次把握，学生对梅的特点便有了深刻的感知。 　　2.融通 　　融通既是融会贯通，又是融类旁通，是一种纯熟的教学艺术。 　　2.1 把语文外的资源融到教学中来。 　　语文教学只是凭借语文本感引进一些阅读材料，这样的课堂不够生气和大气，作为语文教师，我们应该站在大语文的角度，挖掘身边一切可利用的资源。如教《家乡的桥》时，我发动学生课余由家长带领去参现县城里的三座大桥，了解它们的有关情况：建造时间、桥长、桥宽、在当时起了什么作用。实地考察后结合县志资料，学生充分感受到茶陵这座古城悄然发生的变化，激发了学生热爱家乡，建设家乡的豪情。 　　2.2 融通，让教育智慧在课堂绽放。 　　在语文教学中，融通意味着博大，意味着灵活，意味着智慧。语文课堂上如何抓住那稍纵避逝的契机呢？请看下例：教学《泊船瓜州》： 　　师：“泊”，那里学过？ 　　生：《枫桥夜泊》 　　师：还读过哪些含有“泊”的诗句呢？ 　　生：移舟泊烟渚，日暮容愁新。 　　窗含西岭于秋雪，门泊东关万里船 　　烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 　　师：我为大家准确的记忆喝彩！生活中，你们见过“泊”字的词语吗？ 　　生：泊车 　　师：（惊异状）只听过说：“泊船”，你在哪见过泊车呢？ 　　生：酒店门前！泊车就叫停车。 　　师：（边说边写）行万里路，历万端事，与读万卷书同等重要！ 　　这句话，连同整个教学场景，将语文生活化与生活中学语文有机地融合在一起。 　　3.聚焦 　　数年来，语文教学高耗低效，一直为人所诟病，确实很多的语文课堂无效时间太多。课堂上时间有限，把有限时间花在重要的地方。聚焦的目的，就是为了提高课堂教学效率。 　　3.1 抓住文眼。 　　学习一篇课文，聚焦点就是文章的文眼，找到文眼，拓展延伸，解读文本，事半功倍。如《詹天佑》中的“爱国杰出”，《我们家的猫》“古怪，”《小珊迪》中的诚实善良，《索溪峪的野》的“野性十足。” 　　3.2 主次分明。 　　教学中，如果平均用时，就会导致用力不够，教学目标不能达成，教学要求不能落实到位，因此，在教学中，必须有详有略，主次分明。 　　如教《一粒种子》课文中种子的四次“挺一挺”各为一层意思，暗示着种