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谈语文教学中情境教学 　　摘要：工具性与人文性并重的语文教学理念越来越被广泛接受，与此同时，情境教学作为一种兼顾工具性与人文性的教学方法也越来越引起人们的关注，它以重视环境氛围的设定和启发引导情感体验为核心，以一种新颖、形象、直观的方式有效地提高了语文课堂的教学效率。本文关注于探讨情境教学对语文课堂的意义和作用，希望情境教学能够在语文课堂中绽放它无限的魅力。 　　关键词：情境 情境教学 情境设定 情感体验 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.140 　　情境与情景同义，《现代汉语词典》解释为“具体场合的情形、景象或境地。”由此而言，情境教学，也就是根据具体的情形，景象或在某一种境地中展开教学的一种方式。语文教育家韦志成曾经给情境教学下过这样的定义：“情境教学就是指教学过程中为了达到既定的教学目标，从教学需要出发，引发、制造或创造与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展，提高教学效率。”我们不难发现，在情境教学中，我们凸显了这样两个概念，一个是具体可感的“环境氛围”，一个是经过启发引导而产生的“情感体验”，这两个概念也正是语文课堂中情境教学的精髓所在。 　　情境教学之所以能随着课程改革的不断深入而越来越多的被广大的一线教师接受，正是因为它具有很多教学方法不具备的直观可感、引发情感的特点，这样的特点也使它在语文课堂中展现出了别样的魅力。我们从以下几点来探讨情境教学对语文课堂的意义和作用： 　　1 辅助背景知识理解 　　情境教学在对于写作背景的了解掌握中为我们提供了一个新颖的方式，打破传统的口述式介绍，而是提倡一种开放式、创造性的课堂，我们可以借助大量的形象化、科技化的手段在我们的课堂上为学生营造一个近似于写作背景的情境，或者是创设一个有助于理解的氛围，使原本局限的背景了解变得直观、立体，更加富有创造力、吸引力。以古诗词教学为例，我们都知道古诗词一定要在“知人”的情况下“论事”，那么我们就可以在课前根据诗人平生经历，利用多媒体，准备一个图片与音乐相结合的故事串讲，可以由教师展开叙述，也可以采用学生简述的方式将诗人的一生经历介绍给学生，或者是根据这首诗文的具体写作背景，利用图文资料将当时的社会背景直观地展示给学生们，这样不但解决了开篇介绍背景的枯燥，也可以更多的让学生参与到情境的创设中，使我们的语文课堂变成一个既有知识又有能力活动的天地。 　　2 身临其境，引发情感共鸣 　　情境教学的一个核心就是直观、可感的环境氛围，这样的环境氛围让学生在感性层面上获得了最直接的感受，而这种最直接的感受又恰巧是语文教学中不可或缺的。情境的设定，可以说为我们提供了一个近距离与文本、与作者交流的机会，这样的机会使得我们真正地走进了字里行间，真正地触碰到了隐含在字词句中的思想和情感。可以说，只有当我们能身临其境地感受文本情境的时候，才能获得最真切的情感触动，也只有当文本能真正触动我们心灵的时候，才会引发我们心底与作者的情感共鸣。这样的共鸣一旦产生，我们对于文本的理解就不再是字面的了，而是真实的可以穿越时空的心与心之间的对话与沟通。 　　3 丰富情感内容，提供写作素材 　　对于中学生而言，无论是生活经历，还是情感体验，都是非常有限的，情境教学的出现，让我们看到了这种状况得以改观的希望。一方面，我们可以利用诸多媒介将学生在日常生活中很难感受到情境转嫁到课堂之上，让学生们在有限的课堂内尽可能的丰富他们的感受和情感体验；另一方面，课堂的情境开放，可以使学生们相互之间有一个情境，或者是情感的交流，这样同龄人之间的同化感受，也是增加学生情感体验的一个重要途径。情境的设定在一定程度上能够增强或者是充分调动学生的感受和体验，使学生萌生惊异感、向往感、自由感，产生喜、怒、哀、乐等多种情绪状态，从而打破原有的平淡与单一。情感体验得以丰富，那么很自然地就拥有了更多的写作素材。同时，随着学生写作素材的不断积累，他们对于生活，对于身边的各种情感的体悟力也会很自然的随之提升。这样，我们就利用情境教学使情感的体悟与语文中的写作能力达到了一种良性的循环，相互促进。 　　4 触发个人体悟，利于个性抒发 　　我们现在的教学面对的是一群崇尚个性的学生，但是在语文课堂上，我们却感受不到个性的恣意发挥。摆在我们面前的往往是一些大同小异的解题答案、千篇一律的文章。情境教学在一定程度上为个性的展现提供了一个平台，我们所利用的情境可以使学生走近甚至是走进这个氛围之中，激发其自身的独特思维和想象，联想到那些只属于他们自己的生活和情感，触发学生们的个性领悟，我们将更多的目光集中于学生作为一个个体是怎样感悟文本、抒发情感的，这样无论是在面对语文中越