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略谈提高小学英语游戏教学实效方法 　　游戏教学可以激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生的语言运用能力。在小学英语课堂教学中设计合理有趣的游戏活动， 将会使英语课堂教学变成学生的乐园， 使他们爱学英语、乐学英语， 在学中玩、玩中学， 从而提高课堂学习的效率， 优化课堂的教学质量。但随着小学英语新课程的全面实施，随着学生的学习方式、教师的教育理念以及课堂教学组织的翻天覆地的变化，小学英语游戏课堂中也出现了许多不容忽视的教学失效现象。学生在英语课堂上究竟学到了什么，课后得到了什么，是学生、家长也是我们教师都必须追问和考虑的。英语课堂教学呼唤有效。小学英语游戏教学的有效性是我们大家共同关注的焦点，是教学的生命。那么如何才能使小学英语游戏教学更加有效呢？下面笔者结合自己的教学实践略谈几点： 　　一、正确定位教学目标，确保教学目标的达成 　　游戏的教学目标定位是否明确？如果事先不认真考虑这个问题，就容易“为了游戏而游戏”，结果，形式多于内容，“热闹”多于“深刻”，到头来，只是“空欢喜一场”。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是课堂教学方向。每一节课，每一个游戏的设计都必须围绕教学目标，服务于教学目标，为教学目标服务。在制定教学目标的过程中，各个目标要相互渗透，融会贯通，并且要始终以学生的发展需要为前提，和学生的社会生活实际紧密结合，充分考虑学生的学习兴趣、知识水平和经验积累，以学生为本，将教学任务转化为学生的学习需要，让学生主动参与，发挥其主观能动性。教师应该明白在这堂课中英语教学的五大基础板块（即：语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识）如何起到应有的作用，怎样围绕该目标运用新课程理念设计游戏。教师在正确定位教学目标的过程中，应让教学目标“四体现”即体现学生、体现任务、体现发展、体现人文。教学目标的完成者是学生，学生是教学目标的主体。在教学目标设计前，教师要全面了解、分析学生，包括他们的认知结构、认知特点、个性特征、社会背景、语言水平、语用能力等。在教学目标设计时，教师应该站在学生那边，或常回顾自己学习英语的经历，确保所设计的教学目标是学生想完成的（他们的需要）、能够完成的（他们的能力）、应该完成的（社会的需要）。我们的教学应面向全体学生（包括上、中、下三个层面），每一堂课、每一个游戏目标的设计都应让学生有所收获、有所提高、有所发展。 　　二、立足语音、语调正确，确保游戏教学的科学性 　　对于初学英语的小学生来说，英语的发音是至关重要的，不规范的发音将会给他们以后的英语学习带来严重的不良影响。游戏运用于英语教学的目的是为了让原本比较陌生呆板的语音转化为能够被学生所接受的熟悉活泼的语言，教师不应存在着片面的功利思想， 本末倒置地夸大游戏指导语的语音趣味性。保证英语语音、语调的准确性是小学英语课堂中运用游戏进行教学的必要前提。游戏的运用更多的是为了培养学习者对英语语音的亲和力，教师应该在语音、语调方面给学生做好榜样和示范， 切不可为了追求新奇有趣的效果而本末倒置。在组织游戏的过程中， 教师应每时每刻提醒自己英语语音、语调的正确性，把语音、语调的准确性放在第一位，发音时要注意保持语音、语调的准确性，发音后要检测语音、语调的准确性。语言是游戏顺利进行的指示载体， 教师应通过规范的语言来表述游戏规则及其注意事项， 运用规范语言来评价学生的行为， 并且通过规范的语言来规划游戏进程中不可预期的课堂情境。教师应在正确发音的基础上，通过游戏来强化和巩固知识，从而增强游戏的科学性。只有建立在准确性的基础上的教学游戏才能被赋予有意义的价值。 　　三、立足朴实、关注落实，确保游戏教学的实效性 　　我们发现很多课堂教学被一系列能调动学生兴趣的游戏充斥着， 如果说这些游戏真地促进了学生基础词句的掌握， 那倒也无可厚非， 但绝大多数的游戏都是热闹非凡， 成效不佳。游戏是教学的一种形式， 一种手段， 组织游戏的目的是为了创设丰富的语言交际的情境，激发学生的学习兴趣，让学生更容易接受教学内容。如果只是为了兴趣而游戏，如果只是为了热闹而游戏， 或者干脆只注重形式而忽视了基础内容， 本末倒置，随心所欲， 那么再漂亮的形式也只是花架子。我们提倡学生在轻松愉悦的环境中学习， 提倡学生在符合他们心理特点的教学活动下学习， 然而这种学习必须有个“ 度”。这个“ 度”就是基础词句的掌握。教师一定要把立意放在“ 每个学生都能学会”上。如果经过一堂又一堂的英语课之后， 他们并没有学会什么，并不会真正地学以致用，只是徒增了几个游戏的样本，那么他们对英语本身的学习兴趣是不可能长久维持的。在游戏教学中，教师应高度重视课堂操练的功能，应认真反馈基础词句的掌握程度，应将语言运用的基点定在基础词句上，引导学生在基础词句的学习中逐步发展基础知识的运用能力，以确保每一名学生都能真正学会。只有