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发展性教师培训实践与思考 　　发展性教师是指教师在职业生涯中不断创新、凸显生命的潜能与智慧，张扬个性、实现自我与超越实践指归，并在研究反思的行为跟进中不断增强自身底蕴与内涵的生命历程。教师发展的过程是一个教师终身学习、不断解决问题、更新教育理念、提高教学技能的过程，是一个教师对职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感深入理解的过程，是一个教师逐步对所有教学学科的价值、认知、审美等方面把握的过程。[1] 　　发展性教师培训是一种动态的、开放的、长期的、高效的、关注教师终身发展的培训。教师培训已经成为教师专业发展的必需品，伴随教师职业生涯发展的全过程。“国培计划——中小学骨干教师培训”项目是具有国家意志的教师培训行为，它本身的意义不仅在具体的培训本身，更在于它带来的对教师发展和教师培训所具有的持续创新的变革性效应。在实施过程中我们根据教师学习的特点与规律进行专业设计，重视多元化的互动与合作方式，关注教师的终身发展。 　　一、增强需要意识，实现动态发展 　　1.目标设计动态化 　　培训需求与培训目标之间应建立逻辑关系，需求显然来自教师。以问题为中心的教师培训模式已成为当前最受欢迎的培训模式。在此模式中，问题是学习的起点，也是选择知识的依据，在起点找到之后，学员要为解决问题而有目的、有针对性地寻求知识，培训者不是“真理”的讲解者或传授者，而是培训活动的设计者、促进者和点评者。[2]