新课程下初中数学教师素质的调查和分析.docVIP

PAGE PAGE 9新课程下初中数学教师素质的调查与分析天津市塘沽教育中心中学数学赵国华课程下初中数学教师素质的调查与分析内容提要：我市初中课程改革实验已经实施了三年，对我区实施课改的初中数学教师通过问卷调查和访谈的方式，在教师自身方面、身心健康方面、知识结构方面、业务能力方面进行了全面调查。调查显示我区初中数学教师的身体状况欠佳，部分教师存在心理问题，教师的知识结构不太合理，业务能力还有待提高。通过此调查较全面分析了我区初中数学教师的基本素质情况，从而有针对性的加强对教师素质的培养，更有效地实施课堂教学。我市从2005年秋季全面实施新课程改革实验开始，初中数学已经经过了一整轮的实验，我们对课改的实施者——我区参加人教版初中数学课改实验的全体数学教师进行了问卷调查，其中包括男教师10人，女教师38人，共48人。此部分教师经历了三年的课改实验，所教年级从七年级到九年级，所以此调查的结果在一定程度上能反映出我区的课改情况，也能较全面地了解我区初中数学教师的基本素质，从而有针对性的加强对教师素质的培养，更有效地实施课堂教学。根据《初中数学课程标准》对初中数学教师的要求，我们从以下四个方面调查和分析我区初中数学教师的基本素质：教师自身方面，身心健康方面、知识结构方面、业务能力方面。一、教师自身状况的调查与分析1．年龄：我区20～29岁的教师11人，占22.9 %，30～39岁的教师27人，占56.3%， 40～49岁的教师8人，50岁以上的教师2人。我区中青年教师所占比例为79.2%。调查结果可看出我区教师结构比较合理，趋于年轻化，教师队伍充满生机和活力。特别是中青年教师精力充沛，富有朝气，所以他们在新课程实验中更易于接受新事物，与老教师相比更易适应新课改的要求，为课改实验的实施提供了有利的条件。2．学历：我区原始专科学历的教师28人，原始本科学历的教师14人，其它学历的教师6人。现达到研究生学历的教师4人，本科学历的教师38人，专科学历的教师4人，其它学历的教师2人。而目前还没有达到本科学历的教师基本上是50岁以上的老教师。教师的学历是教师基础理论水平、科研水平和潜在能力的重要标志，高学历教师的比例是衡量师资队伍整体水平的一项重要评价指标，也预示着这支队伍的潜力与发展前途。我区数学教师学历的普遍提高，为课程改革实验提供了必要的前提。二、教师身心状况的调查与分析健康的身体是教师进行教育教学工作的前提，如果一个人的身体长期处于“亚健康”的状态，则会出现实质性的疾病问题，会严重损害教师的身体健康。而调查结果显示，每天上完课后感觉身体相当疲惫的2人，占4.2 %，比较疲惫的27人，占56.3 %。有14.6 %的教师工作时觉得心情比较压抑，有20.8%的教师经常对自己的教育教学效率感到忧虑。从这一调查结果看出超出半数的教师身体状况欠佳，部分教师的心理状况不容乐观，应引起我们的高度重视。特别是毕业班教师课时量过大，还担任班主任工作，致使身心难以承受繁重的教育教学工作。教师群体心理的不健康，势必会对学生心理造成不良影响。只有心理健康的教师才能培养出心理健康的学生，我们要给予教师足够的关心与理解，使教师能够有精力与体力，调整好心态，更好地实施课程改革。三、教师知识结构状况的调查与分析1．本体性知识：教师的本体性知识是指教师所具有的特定的专业知识，只有具有一定专业知识水准，教师才有可能进行有效教学。调查结果显示有72.9%的教师掌握新大纲和新教材的内容、设计提问、讲概念、揭示规律有一些困难。有12.5 %的教师对所教的知识系统化有困难。有8.3%的教师不了解有关的数学史知识，只有14.6%的教师对有关的数学史知识了解很多。有64.6 %的教师认为拓宽和加深学科知识很需要。从调查结果看教师的本体性知识缺乏深度和广度，专业知识急待进一步加强和提高。2．条件性知识：教师的条件性知识主要指教育学和心理学知识。有95.9 %的教师认为需要学习新的教育方法与新的教育技术，有2.1 %的教师不能根据教材内容选择恰当的教学方法，也有的教师不能很好地贯彻因材施教的教学原则。调查结果说明教师在条件性知识上很欠缺，忽视教育学和心理学在教学实践中的指导作用，不能很好地将教育学、心理学的理论知识与教学实践有机地结合在一起，所以要加强教师的条件性知识的学习，提高教学理论水平，更好地服务于课堂教学。新课程中既有对原有知识的拓展，也有新增的知识内容。开展多种形式的培训活动，促使数学教师完善知识结构，树立终身学习意识，这是课程改革实施的成败关键。四、教师业务能力状况的调查与分析1．教学设计方面教学设计能力是指教师在进行教学活动之前，根据初中数学课程标准的要求运用系统方法，对参与教学活动的诸多要素进行分析和策划的过程，是对教什么和怎样教，以至如何指导学生学，如何引导学生探究