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特色体育课程对民办高校学生创新、创业能力影响研究 　　摘要：培养民办高校学生创新、创业能力是拓宽民办高校毕业生就业率的一条有效途径，在教学实践中贯彻这一思想已在民办高校中达成共识，特色体育课程在教材内容、教学目标、教学方法、体育场地器材、师生关系等方面进行创新，有利于学生创新意识的培养、创新思维的激发、创新知识的积累、创新人格的养成。文章以拓展训练为切入点，阐述特色体育课程对民办高校学生创新、创业能力的影响。 　　关键词：色体育课程 民办高校 创新意识 　　中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1004―5643（2013）07―0008―03 　　1 　　特色体育课程的涵义 　　所谓特色体育课程，有诸多涵义，从不同的角度，可能会形成不同的概念。本文所指的特色体育课程是指在教材内容、教学目标、教学方法、体育场地器材、师生关系等方面，有别于传统体育教学的课程。 　　在传统的体育教学中，采用的教材通常是田径项目、体操项目以及各种球类项目；教学的目标通常是使学生掌握一定的体育技能、技巧，在此基础上得到身体素质的提高；教学方法通常是老师教，学生学；体育场地通常局限在校园的体育场馆内，所用到的器材局限为学校准备的常规器材；师生关系通常是角色分明，学生就是学生，教师就是教师，无法角色互换。 　　本文涉及到特色体育课程分为两个种类：一类是民族特色体育课程，另外一类是新兴特色体育课程。 　　所谓民族特色体育课程是指，借助民族或者地域的优势，学校体育课程中引入民族传统体育项目。新兴特色体育课程是指源自国外，传入我国历史较短或成为学校体育课程内容时间较短的项目，如拓展训练、定向越野、极限运动、户外项目等。本文重点论述新兴特色体育课程，并以拓展训练为例。 　　2 　　特色体育课程对民办高校学生创新、创业能力的影响 　　对学生创新能力的培养，包括创新意识的培养、创新思维的激发、创新知识的积累、创新人格的养成四个部分。 　　2.1特色体育课程对学生创新意识的培养 　　所谓创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。它包括创造动机、创造兴趣、创造情感和创造意志。 　　创新意识是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力。 　　从另外一种意义上讲，创新意识是指人们对创新与创新的价值性、重要性的一种认识水平、认识程度以及由此形成的对待创新的态度，并以这种态度来规范和调整自己活动方向的一种稳定的精神态势。 　　中共中央、国务院在做出的“关于深化改革、全面推进素质教育的决定”中称：“我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法相对滞后，影响了青少年的全面发展，不能适应提高国民素质的需要。” 　　传统的教育模式往往只注重了“授人以鱼”，学生一味地模仿、照搬，缺乏对知识的理解运用、融会贯通，这与知识经济时代对人才的要求相去甚远。传统教育中的“填鸭式”的教学方式难以满足学生的需要和兴趣。 　　传统的体育教学模式也沿袭了传统的教育模式，体育教材多集中在田径、球类、武术、体操等项目的技能传授，陈旧的教学内容，难以激发学生的学习兴趣，甚至使部分学生产生厌倦心理。高校体育的教学方法、组织形式、师生关系也一直秉承小学、中学的风格，毫无创新可言，缺乏新内容和新模式，对学生难以构成新的刺激，新刺激的缺乏，难以培养学生的创新意识。 　　新事物的产生和运用是创新能力的出发点和落脚点，人们正是由于感受到新事物具有独特的魅力，才激发人们去创造更多的新鲜事物。 　　特色体育课程丰富了体育教材，改变了传统的教学模式，在一定意义上扩大了体育的领域和内涵，拓宽了学生的视野，与传统体育课程相比，特色体育课程本身就属于新鲜事物，能够成为学生创造活动的动力因素，推动和激励人们进行创造性活动。如在拓展训练中有一项组织较为简单的项目，名为“创新走”，具体的规则是：每名参与者要采用一种走姿走上十几米，走姿不得与其他人相同。项目简单易行，但参与人数较多时，该项目对参与者的创新能力还是要求很高的，要求参与者必须想出一种与众不同的走姿才能完成任务。 　　新颖的教学内容，独特的教学方式使学生产生强烈的创造兴趣，保持积极探求新奇事物的心理倾向。在探求新事物的过程中即使遇到困难，也会凭借对新事物的好奇和向往而努力克服困难，最终了解或者掌握某一新事物。 　　培养创造意识是一个复杂的过程，因为在这个过程中不仅要寻找创造动机、激发创造兴趣、培养创造情感，还要锻炼创造意志，但无论这个过程何等复杂，最终都会外化成为对新事物创造这一结果。 　　2.2特色体育课程对创新思维的激发 　　所谓创新思维是指向理性的各种认识活动，创新思维具有很多特点，即思维方向的求异性、思维结构的灵活性