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浅析如何培养农村中学留守学生自我教育能力 　　核心提示：中华全国妇女联合会发布《全国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》，根据《中国2010年第六次人口普查资料》中抽取的126万人口样本推算出：全国有6102.55万农村留守儿童，全国每五个孩子中，就有一个农村留守儿童；城乡流动儿童规模则达到3581万，比2005年时，增加超过四成。我国0-17岁农村留守儿童和城乡流动儿童共有9683万，已近一个亿的规模，还在逐年扩大。 　　我校是一所农村中学，据本人对我校的留守学生深入调查中发现：留守学生人数占全校总人数的75%，平均每班49人（有的班甚至达到85%），这还没有包括父母早出晚归到城镇打工的，其中由隔代监护的占近80%。随着城镇化进程的不断加快，留守儿童人数将呈上升趋势。大家都知道，初中阶段是一个人的性格形成、养成良好的学习习惯和道德修养的重要阶段。在这一时期，除了学校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的。而留守儿童由于长时间家庭教育相对缺失，他们的学习和性格个性的表现都明显有别与有正常家庭教育的孩子。 　　很多班主任谈到这个问题时都说：“这些学生缺少家庭的温暖，性格养成不健全，与同学难于沟通，有心事从不与老师说，犯了错误就跑，家长或找不到或不过问，因此出现教育的脱节。”在这种极度缺乏自己父母亲的直接教育、隔代教育存在有弊端的影响下，农村留守学生的“自我教育”问题显得尤为重要。 　　现在，为提高学校教育教学质量，故把留守学生的“自我教育”作为学校教育工作的重中之重来抓。由于我们的工作对象是农村留守学生，是活生生的人，因而要教育好学生，要完成教学工作任务，实现教育目标。我们必须要研究学生、了解学生的身心发展各个阶段的特点，必须注重培养农村留守学生的自我教育能力，这样有利于发展学生的智力和个性品质的形成，有利于加快实现教育目标的进程。 　　在教育过程中，培养留守学生的道德修养是非常重要的。首先，是三个方面的要求，以制度化的形式进行管理。 　　第一：学校成立心理健康咨询室、文体活动室等，各项任务明确到室，明确到人.各室人员明确职责，??守岗位，认真对待自己的工作。 　　第二：班主任必须建立留守学生档案，并逐步完善。 　　第三：代理家长真正承担起留守学生的监护职责，做孩子生活的知情人，学习的引路人，成长的保护人。 　　同时现状也要求我们要认真研究，解决这个难题。那么，怎样才能让留守学生真正明确自我教育的标准，让留守学生的道德认识经历这样一个过程：从明理、服理、到讲理，培养自我教育的能力呢？这就成为我们德育工作者必须研究的课题。 　　一、抓住最佳教育时机，帮助留守学生完成自我认识。 　　各种不同类型的留守学生，他们平时都有一种相对的心理平衡状态。根据青少年身心特征和教育实践规律，优秀的学生偶然的学习退步或犯错误的时候，老师在中肯指点的前提下，可侧面提及其在远方的父母的担心与希冀，会给他们留下深刻的印象。犯了错误的学生，在周围的一片批评声中，他原有的那种满不在乎的心理状态被打破，也是教育他们的最佳时期。后进的学生做了一件好事受到老师和集体表扬的时候，他的自卑心理平衡有了动摇，尤其是得到远在他乡的父母亲的赞许与肯定，更会另其为之振奋。恰时也正是启发教育的最佳时期。我们掌握最佳时期，促使学生在思想深处展开积极的斗争，给学生留下的印象是极其深刻的。 　　二、让留守学生在社会接触中进行自我教育。 　　教师要注意启动留守学生，通过各种积极的社会接触去解决自己头脑中存在的问题，让他们自己做出正确的结论进行自我教育，因为学生们在自我接触观察各种各样的现象，产生了各种各样的问题，针对这些问题，学校积极争取地方党委政府和村社干部的关心，重视和支持，搞好社区教育活动。让学生在社会接触中去解决，同时，教师应采取相应办法加以引导。 　　三、开设心理健康课程，使学生了解自己，增强自我控制能力。 　　结合不同年龄阶段的学生讲心理学课，介绍每个阶段的学生的身体发育情况、心理发展特点，让学生了解自己，从而做到自我观察、自我尊重，把握自己，增强自我控制能力，有意识地发挥长处，抑制弱点，度过每个年龄段。另外，结合学校实际，政教处适时开展心理健康讲座，正确地引导留守学生认识自己的弱点、存在的问题，从而制定自己的行动指南。养成正确的人生观、世界观。 　　四、进行心理测试，引导留守学生开展道德修养上的自我评价。 　　在日常思想教育过程中，我们要注意观察学生中有代表性的思想倾向，分析综合班内留守学生中出现的各种倾向，并写成各种测试的题目。通过测试，引导学生展开道德修养进行自我评价，提高自我教育能力。学校对“思困生”实行“全员帮教方案”和“家校合作教育”。学校行政、年级组长、班主任、任课教师每周都必须抽出一定的时间，对思困生开展帮教跟踪教育。特