从“体验科学探究”看“目标导引下合作探究学习”.docVIP

从“体验科学探究”看“目标导引下合作探究学习” 　　摘 要：“探究”是物理学习的核心行为。转变学生的学习方式，提升探究式学习效度，是深化物理教学课改应该坚持的一个方向，关键是找到合适的路径。结合教学实践提出“目标导引下的合作探究”课堂学习组织方式，强调要科学叙写学习目标，以目标导引学习流程及评价设计，组织好探究合作。 　　关键词：目标叙写；目标导引；合作探究 　　为搭建高层次的教学交流平台，江苏省中小学教学研究室组织省内一批名师开设“名师课堂”并在“教学新时空”播出，同时邀请一批专家共同参与点评。笔者有幸作为执教教师开设了初中物理引言“体验科学探究”一课，选择该课，是因为“引言”作为学科的开始章节，重在说明学科的性质和研究方式，即“是什么”和“怎么学”的问题，作为引言的教学应该能够为今后的物理学习明确一些基本的原则。 　　课后，着眼于学生学习方式的转变，笔者与参与点评的专家依据课标、结合课堂实录就初中物理课堂学习问题做了进一步探讨，归纳出“目标导引”“合作探究”“行为评价”三个关键词，即在目标导引下组织合作探究、利用探究行为评价促进学生学习，从而培养学生探究能力、提高学生科学素养，并给出了具体的学习组织流程（图1）。 　　■ 　　笔者将其命名为“目标导引下的合作探究”。现结合“体验科学探究”一课的设计与实施做具体说明。 　　一、科学叙写学习目标 　　当我们把教学的目光转向于学生的