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浅析高职生道德自我认同感影响因素 　　摘要：道德自我认同作为个体自我意识的人格特征之一，目前高职生存在道德判断与道德认知水平不一致，道德认知水平波动大的现状。社会化、网络和道德榜样对高职生的道德社会化的影响很大。高职生是一个特殊的群体，他们的道德自我的发展直接影响着人生观和价值观的形成，是不可忽视的一个重要方面。 　　关键词：高职生；道德自我认同感；社会化；网络；榜样；建议 　　中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1671―1580（2013）10―0017―02 　　道德自我认同作为个体自我意识的人格特征之一，关涉到道德在自我感中是否居于核心地位、涉及到“我将成为什么样的人”的问题。布拉西认为，道德自我认同是道德自我的核心，它源于一种心理需要，使得个体的道德观念与道德行为一致。在当今中西方社会变革与转型、新旧价值观的冲突下，青少年的道德自我认同感面临着更大的危机与挑战。高职生已发展为一个特殊群体。随着我国教育结构调整的不断深化，高等职业教育得到了快速发展，目前高职高专院校学生规模已占据了高等教育的半壁江山。 　　一、高职生道德自我认同感现状分析 　　1.道德判断与道德认知水平不一致 　　道德判断是道德自我认同感的一个重要组成部分。道德判断由两部分构成：一是判断的过程，另一个是判断的结果。因此，在评判个体的道德判断时，不能只看他做出的决定，而且要看他为什么要做出这种判断，要分析其中的推理过程与动机状况，因为判断的过程和结果并不总是一致的。在学校的德育课程和规章制度里，他们也明确地知道如何做才能成为一个有道德涵养的人，但在实际的生活学习中他们却背道而驰。比如在遭受人际关系、爱情、择业等挫折时，一些高职学生会产生极端的念头和行为，发生打架报复事件，以武力解决炫耀个人的实力。在日常生活中他们随口说脏话、从楼上向下抛杂物、不爱护公共卫生、缺乏基本的见面礼节，甚至和任课教师顶嘴。在他们的道德判断里这些行为和结果与道德无关，这说明高职生的道德判断和他们所学习的道德内容是相背离的，在生活学习中他们只考虑个人的感受，无法真正理解现代社会道德的新内涵，更不能做到从自身做起。 　　2.道德认知水平波动大 　　高职生作为特殊大学生群体，他们在年龄较小的情况下步入社会。在社会实践和就业过程中不能清晰地对社会中发生的一些事情进行正确分析，一些负性事件的影响很容易改变他们原有的道德认知，产生偏激的行为和观念。在调查中发现部分学生的责任意识淡薄，即使是同学交往中的小事能开脱责任的绝不承担，在集体活动中也偏向于只重视个人的荣誉。毕业班的高职生在选择职业的态度上过分强调工作环境和工作报酬，出现拜金主义、享乐主义的念头。在就业单位的选择上只看重工资报酬，部分学生甚至不再考虑自己的专业特点和个人的兴趣爱好。在顶岗实习的过程中更有很多学生因为工资待遇问题单方面毁约，在实习总结中只强调自己的付出，对实习单位的评价极低。 　　二、高职生道德自我认同感的影响因素 　　1.社会化 　　道德社会化可以理解为道德主体将特定社会所肯定的道德准则和道德规范加以内化，形成合乎社会要求的道德行为的过程。相对于高中生和普通大学生，高职生有更多的机会接触社会，作为专业技术人员他们的实践内容又是基层居多，他们做的工作很辛苦，但薪酬很低。再加上目前社会上存在的一些不良风气，物价房价飞涨的冲击，一些高职生看不到自己的前途和未来。也使他们怀疑学校里的道德教育与社会现实之间的差距，面对毕业时找门路、送礼的才能找到好工作时，给高职生造成了更强的思想困惑，直接影响了高职生的道德认识和道德判断，使一些高职生消极悲观，导致其思想和信念的失落。没有坚定的道德信念作支撑，在社会化的过程中容易出现实用化和功利化的倾向。 　　2.网络 　　网络对青少年的道德自我认同感影响不可小觑。2004年8月，中共中央国务院颁发了《关于进一步加强和改进高职生思想政治教育的意见》文件中指出：加强和改进高职生思想政治教育是一项重大而紧迫的战略任务，要努力拓展新形势下高职生思想政治教育的有效途径，主动占领网络思想政治教育新阵地。网络是一个自由开放的虚拟世界，网络给自我认同带来的不良后果是主体自主性的丧失，使得人们一方面在网络中肆无忌惮为所欲为，另一方面又没有能力为自己的行为负责。在网络生活里人与人的交往像戴着面具，有谎言的欺骗也有真情的吐露，在交往中人们把现实社会的伦理道德抛到一边，只追随自己的情感坐标。很多学生认为在网上聊天时可以欺骗对方，可以宣泄自己的负面情绪，可以使用不文明言语，网聊本身就是一种欺骗。高职生的自我管理能力和自我控制能力不强，在网络是非不明辨的情况下难以抵御网上各种信息的诱惑。在自我认同感形成的关键时期容易出现道德价值的失范、道德认知的波动和道德判断的失调。 　　3.道德榜样 　　榜样是特定社会、特定历