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默会知识在小学语文教学中实践研究 　　摘要：随着社会的进步，教育事业的不断发展，小学语文教学成为当前教学的重中之重。小学老师更多的将学习语文课本知识作为教学的重点，忽视了默会知识的作用，老师过度的关注书本知识，导致学生在学习过程中处于被动学习的学习状态，只是听老师讲课，自己灵活应用知识的机会甚少，每天做的最多的就是试卷测试，限制了学生的独立思考的思维。针对当前小学语文教学模式存在弊端，加强默会知识体系，在一定程度上提高学生对语文的学习兴趣，提高了学生主动思考的积极性显得尤为重要。 　　关键词：默会知识 小学语文教学 研究探索 　　大部分小学语文老师长期以来只关注教材知识的重要性，过分的追求考试成绩的高低，在教学过程中为了达到考试的目的，让学生盲目的做大量的试题，提高学生的信息量。相对应的对默会知识关注甚少，单纯的强调意识教学模式致使教学体系落后，学生的学习积极性下降，同时这种教学模式最大的特点就是学生学的快，忘得也快，在脑子里并没有系统的认识。所以针对教学模式存在的种种弊端和缺陷，加强默会知识体系研究，势在必行。 　　一、传统语文教学模式存在的弊端 　　随着社会的发发展，教育事业的不断改革进步，小学语文教学在一定程度上取得了很大的进步，但是由于应试教学模式的影响，教学体系仍然存在一定的弊端。 　　1.学会主动学习兴趣不高 　　我国教育体制随着社会的进步也在一定的做出相对应的改变，但是由于长期受应试教学模式的影响，学生的学习积极性仍然很低。学生从进入学校学习那一刻开始，就注定了要接受大大小小的考试，层层考试的目的就是为了学生能一步步的考上初中、考上高中、最终进入大学的门槛。这种教学模式最大的弊端就是让学生被动的接受知识，缺乏主动探究问题的积极性，学生被动的跟着老师的思维学习，进行问答式思考，完全没有将理论教学体系转化成自己的东西，在脑子里并没有进行一定的加工过滤，将知识转化成自己的东西。所以过了一段时间就会对知识体系慢慢的淡忘。所以就会导致学生学习积极性下降，学习兴趣不高。语文知识很多是要学生主动记忆和理解，学会缺乏主动学习的积极性，就会导致语文成绩止步不前。 　　2.老师教学模式存在一定的问题 　　当前很多小学语文老师的教学模式存在很大的问题，在教学过程中采取整体灌输式的教学模式进行教学，将教材上的知识体系和理论框架整体教给学生，学生在学习的过程中没有及时对知识进行归纳总结，只是简单粗略的对整体知识有个了解，根本没有进行深入性学习，就会导致学习过程中出现很多问题没有得到及时的解决，问题越压越多，就会导致学生的学习压力很大，会给学生在以后学习过程中带来巨大的压力，从而给给语文教学带来更多的问题。 　　二、如何将默会知识应用于小学语文教学过程中 　　1.“默会的知识”又称“缄默的知识”“内隐的知识”，主要是针对理性知识而言的相对应的理论体系，它本身是一种不可言传的知识体系，不能使用语文进行解释或传达知识，更多是存在与内在行动。默会知识本身是对知识的理解能力的高度概括，包含了领悟能力，鉴赏能力和自身创造能力，无论任何知识体系，最后都会转化为默认知识，只有通过默会知识，学生在学习过程中才会加强对知识整体结构的认知，老师传授的知识体系多带有僵硬的外壳，学生要想更好的掌握知识，必须加强自我转化能力，学会默会知识，加强对问题的理解和探究，认识到问题本身的实质性作用，从而从理论体系中获得更具有价值的信息。 　　2.加强学生主动思考的能力 　　学生主动思考能力在教学过程中有着重要的作用。在小学语文教材二年级中学到对部首的认识，老师就可以让学生在现有的知识体系基础上进行默会知识锻炼，提高学生的自主认知能力。在本课时我们学到的言字旁的部首，语、识、请、词、设、课、读、等常见的字、老师可以将偏旁归类，并在要求学生积极开动思维，举例说明其他带有类似偏旁的字，加强学生之间的沟通交流。老师在进行教学过程中可以引导学生自主将这类的词简单进行整理让学生加以理解，并且培养学生学会总结的好习惯，这样学生在以后的教学过程中就会自觉的将知识进行总结概括，学生自然而然的就会进行默会知识，这样的教学模式有利于提高学生对语文知识的归纳总结，提高学生的语文成绩。 　　3.加强默会思维体系的情境教学模式 　　默会知识理论体系具有一定的情景性，理论知识教学本身是个枯燥乏味的学习过程，所以要求老是在默会知识体系中加入一定的情景模式，提高学生的学习兴趣。在小学四年级教材口语交际中提到“我们的奇思妙想”这是一节充分考虑学生自主性的探讨研究。要求学生结合本章学到的童话故事积极展开联想，充分发挥自身想象力，大胆提出自己的奇思妙想，然后让每个人发言，增强学生之间的互动性，提高学生积极探究的能力水平。老师在让学生进行探讨的过程中可以让学生强化默会知识，在以后的每一章进行口语表达时都让学生主动