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思想品德活动课培养学生创造性思维实践探析 　　中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）08-0032-01 　　活动课教学是指教学过程在教师的指导下，充分研究学生的需要和兴趣，使之在动态中掌握知识，内化情感，树立信念，指导行动，达到思想品德课知行统一的要求，是教师、学生在教学系统中，借助教材的教与学互动的过程。它区别于传统的过程的教师讲学生听的灌输式教学模式，充分体现了思想品德课理念联系实际的特色。其目的是使学生更好地掌握知识，提高分析、理解探究问题的能力，培养学生的实践精神和创新意识、创造性思维。 　　作为思想品德课的教师，应如何在活动课教学中培养学生的创造性思维呢？笔者结合自己的教育教学实践与体会，谈几点看法。 　　1.营造宽松和谐的活动氛围 　　宽松活跃、民主和谐的教学氛围有益于思维的发展和拓展，是学生自主学习、大胆探索、勇于创新的催化剂。《新课程新视点》指出：宽松、和谐、民主的活动过程，是形成学生进行自主、合作、探究学习的基础，更是实现创新的起点。心理学研究表明，人在轻松和谐的环境里，思维表现最活跃。 　　在活动课教学中，教师使学生置于宽松的无拘无束的环境氛围之中，用老师的期待、宽容，同学的激励、赞赏，来诱发创造思维的动因，学生的创造性思维的火花才迸发出来，各种奇思异想才会在教师的赞赏声中不断涌现出来。在宽松和谐的活动氛围中，学生大胆猜想，大胆质疑，说出自己的想法，无论是正确与否，老师都要给予鼓励，肯定其中思维中合理的成分，艺术性地指出需要改进的地方，保护学生思维的积极性。 　　2.采用丰富多彩的活动形式 　　现行的思想品德课教材为教学提供了许多适用于课堂活动的素材与方式。从初中至高中设置的活动有让学生动手查找报刊、图书等方面资料的；有让学生对有关问题进行讨论的；有让学生进行调查、访谈活动的；有让学生对典型事例进行归纳和分析的；有让学生发表意见和感想的；有让学生对某些问题进行综合探讨或提出合理化建议的等等。新教材为教师的创新教育、学生的创造性学习，进而培养学生的创新意识和创造性思维提供了依据。教师通过开展丰富多彩的活动课教学，让学生在活动中播下创新的种子，在实践中采撷创新的果实。以下略谈几点活动形式。 　　2.1 新闻点评。利用课前5-10分，每周一次，安排一至两位同学介绍本周发生的重大时事，或采取课堂重要时事评论，或热点时事专题大讨论，或时事剪报与评述，或建立课堂时政发布中心等。新闻虽短，却能激发学生学习的兴趣，点开了学生思维的闸门。 　　2.2 课堂辩论。具有创造性的辩证思维能力是思想品德课的灵魂。这种思维能力方法很多，其中讨论或辩论最常用的有效方法，它们不仅效果好，而且也容易实施。教材中很多看似平常的观点，或所谓公认的命题，还有学生思想实际，社会生活的疑点、难点都可以纳入课堂讨论或辩论之中。例如，青少年上网利与弊、诱惑影响着我们的生活不利于我们的成长与诱惑影响着我们的生活有利于我们的成长等等。我们可以把这些思辩性的题目放在恰当的教材内容中穿插进行，要求学生课前需精心准备，认真阅读教材，广泛收集资料，分析比较各种观点，深化对教学内容的理解。 　　2.3 自我表演。苏姆林斯基说过：在人们心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发明者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，这种需要则特别强烈。⑤因此，在活动课教学中，结合教学内容，教师精心设计，让学生展现自我，培养他们的培创造性思维。例如：教学人教版七年级上册情绪--奇妙的窗口时，让四位同学分别把喜、怒、哀、惧表演出来；也可以把与知识学习相关的材料编成小品，让学生在课堂上分角色表演。学生在自我表演中，思维活跃，各显神通。在笑声中有所思考、有所感悟；使学生学得轻松，学有所得。 　　2.4 社会实践。课外实践活动是课堂教学的延伸，它能使学生融入社会。社会生活中的事物直接作用于学生的感官，这种开放地储存信息，为学生的认知活动、语言活动、思维活动、意志活动提供了取之不尽，用之不竭的丰富资源。实践出真知，离开实践，创新就会失去活力和存在的可能。⑥教师在开展课内活动课教学外，还可以利用社会大课堂，让学生在社会实践、社会调查的基础上，指导学生写小论文、调查报告、指导学生开展研究性学习等。例如讲实施可持续发展战略时，笔者带领学生在课余时间参观鲍鱼场的排污系统。耳听为虚，眼见为实，通过实践活动，学生的观察能力得以提升，知识得以适用，亲身实践和体验获得直接经验带来的快乐，拓展了思维能力。 　　3.整合鲜活形象的活动内容 　　3.1 整合教材。现行教材可读性强，不能机械地照本宣科，平时教学中，需要经过一定的加工、整合，形成板块式的活动教学，活跃学生的思维。例如：人教版七年级上册《珍爱我们的生命》这一框题，将教材处理成四个版块：第一