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在“解放”课程里穿行 　　徐州市解放路小学北倚风景名胜戏马古台，南毗江苏师范大学，汉风楚韵的滋养与现代文明的辉映，为学校的发展提供了丰厚的文化积淀和人文底蕴。以“解放”命名，以“解放”立校。学校创造的“小主人，大愿景”教育哲学，如今更成为一种学校的日常生活和“现象世界”。在基础教育课程改革深入推进的今天，我们把“创新与特色”这个时代命题建基于“解放教育”，同时以“课程”设计与操作为核心依托，努力建构为了儿童“一生”的课程。 　　我们找寻到了解放路小学课程规划、推进与实施的两个主题词：“生命”和“解放”，这是对陶行知“六大解放”思想和学校“六小少年”培养目标的坚守与发展，实现了课程的“命脉”、历史的“根脉”和文化的“血脉”的一脉相承与无缝对挂。 　　生命的目的在于成就伟大，在于使其能竭尽所能地发展。培养生命中的尊严及尊重，建立一个每一个人都可以适应性发展的环境，使生命在发展的每一个阶段中，都可以拥有无限的可能，进而提升生命的意义。这也是教育的内涵。在课程创新与特色建构中，我们对“解放”的内涵有了更具实践意义和个性魅力的定位：“小主人，大愿景。”基于“生命和解放”的课程原点，我们明晰了让学生臻于“自己生长”“自然生长”“自由生长”的课程愿景，实现对学生、对生命、对生长终极意义的关怀。 　　作为学校发展的共同愿景，基于“解放”教育的课程创新与特色建构是过去的、今天的、明天的解放路小学的统一。这样一种教育的理想规划与价值厘定，源于我们对学校“创新与特色”的理解。 　　学校的创新与特色，应该在哲学的观照下坚守。解放路小学的课程创新与特色建构有一条重要的“根脉”，那就是“解放”教育，这种“形而上”的关怀，是一切“创新与特色”的重要基础。抛开学校历史积淀和文化底蕴的“另立门户”“推土重来”，显然是不够严肃和审慎的。自建校来，我们始终坚信不疑、坚定不移地实施“解放”教育，以成熟的理性和丰满的激情发展“解放”教育。如今，“解放教育”已经成为学校创新与特色建构的“血脉”和“命脉”。 　　学校的创新与特色，应该在课程的支撑下展开。学校的“创新与特色”，在很大程度上就是学校课程的创新和特色课程的建设，因为课程是把宏观的教育思想、制度和措施等与微观的教学实际、学校生活联系起来的主要媒介和途径。“解放”教育不能靠空洞的口号，而要通过课程自然而然地传递和表达。正是由于植根“课程”这片丰厚的土壤，着力建构为“基于生命，放飞天性”的课程，这项具有鲜明立意的整体变革，才让我们形成了真正意义上的、历久弥新的“创新与特色”，课程创新与特色建构因而拥有了内在的生命和不竭的活力。 　　在课程创新与特色建构中，我们应该建设怎样的课程，让学生日有所长、月有所盼、年有所伴并影响和守护儿童的“一生”，在反复的追问和寻觅、对话与反省中，我们走上了一条“物境课程”“奠基课程”“活力课程”“自主课程”“评价课程”的课程创新与特色建构之路。 　　一、物境课程：浸润学生的心灵成长 　　作为一种背景，物境文化决定着一个人、一所学校的气质与层次。“我的校园，我做主”，学校文化之于学生应该是生命存在的形式。它与学生之间不是一种简单给予、接受的关系，而是一种互相接纳、互相敞开、互相理解的关系，使学生通过与文化的相遇而成长。 　　学校依托“解放”之名，结合悠久的办学历史，深入建设校园文化，全力打造“行知文化、红军文化、水文化”这张名片。水文化为隐性依托，是物化呈现；红军文化为立体展示，是精神源泉；行知文化为实践路径，是教育追求。 　　1.红军园悦目养心 　　解放路小学是中国红军小学，因此学校着力打造红军文化园。该园以水系贯穿，以红军长征途中主要故事为核心，总体风格突出“壮伟豪放”的特点，象征红军发展壮大的伟大历程。以山门标志、广场、主体雕塑、与浮雕结合的构建方式，形成高低借落，迂回曲折的总体风貌，使人文景观融入自然环境之中，成为爱国主义教育、休闲娱乐为一体的开放式的人文景观。 　　园西侧设一假山喷水池，四周镶嵌卵石，中间设置“滴水穿石”景观，比喻上善若水，求学励志，也学滴水穿石之功。一组人物，几竿修竹，几块卵石，一湾碧水，一种意境，此景观再现了“此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流急湍，映带左右，引以为流觞曲水”的景象。“习水之品，树水之德”，不禁令人注目良久、思绪万千。 　　2.行知园品陶冶性 　　校园入口处要体现解放路小学“行知精神、新课改精神”的文化历史特色。努力营造一种知陶，学陶，品陶，悟陶，用陶的浓厚的校园文化氛围。 　　主题景园内设置“行知路”“师陶路”，将景园分解为生活根基主题石、桃李中华文化墙、大爱无疆版画、美丽大脚行知路、六大解放文化园、圣人风采景观等。 　　园中装饰大脚印，比喻千里之行，始于足下。行知之路，脚踏实地。路上石刻，上书陶行知先生的生平经历，做一详解，与后面地图上的简