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高校文化育人传播学分析 　　摘 要：文化传承创新已成为高校的四大职能之一，高校文化育人是传承文化的重要途径，从传播学角度考察高校在文化传承创新过程中文化育人的效果，对优化传播效果、发挥典型示范及完善信息反馈机制有重要意义。优化文化育人效果应以下几方面着手：强化把关人传播素质教育；加强舆论领袖培养；完善信息反馈机制。 　　关键词：文化传承创新；文化育人；传播学分析 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）05-0220-02 　　文化传承创新是高校继人才培养、科学研究、服务社会之后的第四大职能。大学的文化功能包括传承和创新两个方面[1]，对高校来说，文化育人，就是文化通过教育在一代代中传承下去，并不断获得新发展。从过程上看，文化育人本质上是一个传播事件，必须遵循传播规律。文化育人的效果取决于由信源的可信度、媒介的选用、受众群体特点等因素影响的传播效果。本文试图从文化传承创新视角着眼，通过传播学分析，考察高校文化育人的效果，并提出对策建议。 　　为了准确了解文化育人的效果，我们以天津外国语大学、天津师范大学、天津理工大学三所大学的大学生为样本，对大学生的文化育人满意度进行了问卷调查，共发放问卷120份，收回117份，有效问卷117份。 　　一、当前高校文化育人的主要途径 　　“文化育人”中的“文化”，“不仅有中华优秀文化、全人类优秀文化，而且包含在大学进行专业教育中人文社会科学与自然科学的丰富文化资源与成果”[2]。文化育人与文化的传承相关，但在传承过程中，由于教师、学生等参与者都不可避免地加入了自己的理解，对文化进行基于个人理解的再创造，这种传承就有了创新的意味。文化的传承与创新总是相伴相生，相辅相成。 　　目前，高校文化育人功能的实现主要通过以下途径：一是知识育人，以教学为主要方式。通过开设通识、专业、选修等课程，在夯实大学生文化知识基础的同时，提升其思想文化内涵。调查发现，65.8%的学生认为现有课程不能满足学习需要，艺术体育类、文化素质类、经济管理类等课程开设数量不足。 　　二是实践育人，以教育基地、志愿服务、社会实践等形式为主要途径。目的在于：将实践与思想教育相结合，使大学生在亲身体悟中获得思想进步；将实践与理论知识教育相结合，大学生可根据社会需求不断调节自身素质培育，强化社会适应力与竞争力。目前，实践育人得到了大学生的广泛认同，但处于供不应求状态，55.9%的学生处于想参加却没有机会（或机会很少）的境地。 　　三是环境育人，即通过校内宣传、典礼仪式、建筑风格等为学生的文化继承活动营造氛围。校园既是社会系统的组成部分，同时也作为自组织而自成一体。校园网络、广播、宣传栏等传播媒介构成的拟态环境，校园建筑风格所折射的人文信息，以及典礼仪式中蕴含的文化积淀，都对身处其中的大学生有着潜移默化的影响。 　　二、天津地方高校文化育人效果调查 　　（一）大学生受众特点分析 　　1.网络化明显。接受问卷调查的学生年龄集中在18-23岁之间，多为90后，其社会化过程也正是互联网引进中国并获得飞速发展的阶段。相较于日本传播学者林雄二郎提出的“电视人”概念，这一代大学生可称为“网络人”。他们长期置身网络环境，辗转于各种网络应用，其思想、行为也打上了深深的网络烙印。从时间上看，有57.3%的大学生每天上网时长两小时以上。QQ、飞信、微信等成为45.3%的学生与朋友保持联系的主要通讯方式。从应用上看，57.3%的学生通过网络购买书籍，71.8%的通过网络搜索、下载学习资料，84.6%的通过浏览新闻网、论坛、博客、微博、微信等获取信息。网络应用已深入大学生的学习、生活当中。 　　2.主动性强。新媒体时代，微博、微信等自媒体，摆脱了传统媒体的话语权垄断，受众不再是被动的信息接受者，成为信息发送主体。从博客到微博客再到微信，自媒体运行模式的进化不断迎合并培育着自我意识觉醒的受众。当代大学生从小浸淫于网络环境，在与网络媒介互动过程中，自主意识不断强化，较其他群体更为强烈。调查中92.3%的学生有过“通过论坛、微博、微信、博客”等发表个人观点的经历，其中经常性表达个人意见的资深上网者占59%。 　　（二）文化育人的传播效果分析 　　1.高校把关人作用明显但效果有待优化。文化育人过程中，高校通过课程设置、教学、拟态环境培育等手段，客观上对大学生的知识学习、人格培养起着把关人作用。课程设置决定了大学生的学习内容；位于文化传播过程第一级的教师，其学历、阅历等个人素质对传播内容、传播方式、传播效果有着决定性影响；以校内宣传栏、广播、网络为主要载体营造的校内拟态环境，则通过议程设置等方式影响着大学生的思想。调查发现，高校通过以上把关行为基本上吸引了大学生的注意力：65%的学生“所读书籍多为老师课堂（或课外）推荐”，64%的