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提高高中物理教学有效性探索 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1007-4309（2013）05-0085-01 　　摘要：在高中物理的教学中，学生合作探究能力是当前高中教学中非常重要的问题。在高中物理教学过程中的合作探究不是本来就有的，是在教学的过程中，通过教师与学生之间相互协作，通过教学指导进行合作探究学习。作为教师，我们可以有针对性地培养学生的合作探究能力。本文重点探讨高中物理教学合作探究的模式。 　　关键词：高中物理 合作探究 能力 培养 　　传统的高中物理课堂教学遵循的3P模式，强调以教师为中心，课堂教学围绕如何“教”展开，忽视了学生在教学活动中的主导地位，不太关注学生如何“学”的问题，学生高中物理教学中创新潜能发挥的机会很少，或者仅仅是进行简单的物理训练，阻碍了学习者创新能力的提高，学生的积极性、主动性受挫，长此以往也使得学习热情大减[1]。 　　1合作探究的有效性 　　作为一种教学方式，“合作探究”是以学生合作学习为特征的，强调尊重学生的初感。教师要做的，绝对不是将自己的解读或是所谓权威的结论“告诉”学生，而是去点破那层学生学习时有疑惑有困难的“窗户纸”：在学生有疑惑时，予以点拨；在学生理解有误时，予以矫正；在学生的理解有待深入时，予以引导[1]。高中学生的物理认知过程，主要是一个建构过程。例如，在讲解物体受力情况分析时，主要让学生在学习的过程