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英语教学中学困生学习潜能激发与提高 　　英语既是活的语言，也是枯燥无味的语言。如何激发学困生，提高学困生学习英语的兴趣呢？作为一个英语教师，笔者认为重点是怎样开发学困生的学习潜能。学生的学习能力是潜在的，作为教师，有责任挖掘和开发学生的这种潜能。让学生由被动学习转化成积极主动地学习是开发这种潜能的关键所在，是提高其学习兴趣的核心所在。通过多年教学，笔者总结发现主要应从以下几方面入手。 　　一、爱心与耐心是学困生转换的前提 　　英语的词汇量很大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要教师多给一点爱心和耐心。教师应该做到“好看的是爱，有伤疤的更要怜惜”。只要每一个教师对每一个学生都充满信心，富有诚心，献出爱心，工作耐心，就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。英语教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性，如果一个教师一站到讲台上学生就对这科反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢？ 　　二、激活教材，激发学生，让其明确学习目的，端正学习态度 　　首先在字母教学中运用三位一体教学法，扩展新的教材内容，培养学生初步学习英语的能力，从而激活教材，激活学生。在字母教学中，为了便于学生有意义地学习字母，要使字母与实际生活建立联系，培养学生的兴趣。教学中，扩展各类与现实生活密切相关的词句或缩写词，特别是生活中的热点如KFC，CCTV，PRC，AM，PM，WTO，IC，KTV，DIY，Coca-Cola（可口可乐），TOEFL（托福），Harvard University （哈佛大学），WWW-World wide web（万维网），Gone with the wind《飘》，Waterloo Bridge《魂断蓝桥》，Bathing Beauty《出水芙蓉》，Ghost《人鬼情未了》，God created the world.（上帝创造了世界）.Nothing is too difficult if you put your heart into it.（世上无难事，只要肯登攀）这些词句都有丰富的韵味，神形兼备，便于记忆，朗朗上口。生活中，电视电影上随处可见的以及年青人口头上经常说的cool， hot， good等，都需要学生记忆。记住大量的单词，通常被认为是件非常难的苦差事，特别是学困生更感到难上又难，但又必须去做。任何一种语言词汇的构成都是有规律可循的，由于英国历史的发展和变化，英语中吸收了大量的法语、德语、希腊语、拉丁语等外来词汇。英语的构词和读音等方面有很多规则，归纳构词规律和读音规则也是学困生学习英语的科学方法之一。比如，英语单词构词法主要是派生法、合成法和转化法，就选其中之一的合成法为例，class（课）+room（房间）→classroom教室，comrade（同志）+in（入内）+arms（臂的复数）→comrade-in-arms 战友， work（工作）+shop（工场）→workshop（车间）， reading（读）+room（房间）→reading-room（阅览室）， high（高的）+way（路）→highway（公路）， out（向外）+look（看）→outlook（眺望）， after（在……后）+noon（中午）→afternoon 下午，hard（艰苦）+working（工作）→hard-working 勤劳的， good（好）+looking（看）→good-looking 漂亮的等等。学生在此过程中，不仅练习了字母的发音，又扩展了学生的知识面，活跃了思维，课下积极搜寻自己身边的英语缩略词，学习英语的积极性大为增强。 　　其次在词汇教学中，应适当扩展词汇的内涵与外延，增强英语与现实生活的联系，架起词汇学习与跨文化交际的桥梁，从而激活教材，激活学生思维。 　　三、改变教学方法，活跃课堂气氛，激发学困生潜能 　　提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。学生长期受教师的控制而被动地学习，一切围绕教师的思维转。也就是说：学生处于被动的学习状态。教师甚至包揽了课堂上的一切。比如教师详细地讲解翻译课文、语法、语言点时，学生默默地听，认真地记笔记，学生的课堂活动毫无发展性和创造性。这样的学生只知道默默地听教师讲，机械地背诵和训练。如今，学生已逐渐会使用新教材，而我们的教法仍然是旧的传统的教法。传统的教法桎梏了学生的创造力，所以只有改变传统的教法才能从根本上改变学生的学法，培养学生的学习能力。笔者觉得应巧用一些格言、谚语、歌谣、谜语和游戏等来激发学生的兴趣，初中新教材更应做到这一点。如笔者在教学初一（下）第三单元“Why do you like koalas？”时，采用了这样一个歌谣来帮助学生记忆单词：“tiger，tiger大老虎，panda，panda