高中化学中情感教育及反思.docVIP

高中化学中情感教育及反思 　　摘 要：所谓的情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。而且，情感教育是化学教学的重要任务之一，是学生学好化学的重要因素，因此，在素质教育的推进下，教师更新教育观念，采用多样化的教学手段，调动学生的学习积极性，促使学生在轻松的氛围中掌握更多的化学知识。 　　关键词：高中化学；情感教育；兴趣；环保 　　化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。化学与社会、生活、生产、科学技术等有着密切的联系，化学科学的发展对于当代社会的可持续发展和人民生活质量的不断提高有着极其重要的作用。所以，近几年，在新课程改革的推动下，教师不仅仅要重视学生成绩的高低，还要对学生渗透情感教育，以真正促使学生获得全面健康的发展。 　　一、以往教学中存在的问题及渗透情感教育的重要性 　　在课程改革下，情感教育不在单单指学生的兴趣、学习热情和学习动机、学习态度，更指学生的内心体验，乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度和社会责任感等等。然而，在实际教学过程中，学生根本找不到学习化学的兴趣，更不用说其他的情感态度了。仔细分析原因，不难发现，导致学生对化学不感兴趣的原因首先是学生缺乏兴趣，高中化学相比于初中化学，需要记忆的东西太多，逻辑性也越来越强，学科难度也越来越大，使本身对化学就马马虎虎的学生学习成绩越来越差，尤其是那些努力之后，仍然没有太大效果的学生，他们会越来越不喜欢化学，越来越不愿意学习化学。其次是教师观念固化的原因。部分教师的教学观念，还停留在课改之前，简单的、单一的知识传授，大量的试题练习，巩固知识，使得高中阶段时间就相对紧张的学生课业压力越来越大，学生敷衍了事，让化学课堂效率越来越低。 　　通过上述两方面的介绍，我们不难看出，教师要想渗透情感教育，必须要转变教学观念，充分发挥学生主体性，激发学生的学习热情，进而促使学生的综合素质水平获得大幅度提高。 　　二、情感教育的渗透及课堂反思 　　在明确影响情感教育渗透的原因之后，我们就要对症下药，就要采用相应的措施，促使学生的各个方面获得提高。因此，下文对如何将情感教育渗透到化学教学当中进行简单的介绍。 　　1.结合生活实际，激发学习热情 　　《普通高中化学课程标准》指出：“从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。”也就是说，化学与生活有着密切的联系，教师在教学的过程中，要将与生活有关的化学现象引入课堂，调动学生的学习积极性，促使学生在熟悉的情境中更好地理解相关的化学知识，并在帮助学生突破课堂重难点的同时，也使学生的情感水平得到提高。 　　例如，在教学《食品中的有机化合物》时，为了拉近学生与教材之间的距离，使学生积极地参与到化学教学活动当中，首先，我引导学生分析了一则材料。晋代江统《酒诰》中道“有饭不尽，委之空桑，郁结成味，久蓄气芳，本出于代，不由奇方。”它是说杜康将未吃完的剩饭，放置在桑园的树洞里，剩饭在洞中发酵后，有芳香的气味传出。这也就是我们熟悉的杜康酒的由来。中国的酒文化源远流长，古往今来传颂着许多与酒有关的诗歌和故事，顺势引导学生思考酒的主要成分。 　　反思：在教授本节课的时候，原本以为运用杜康酒的由来可以调动学生的学习积极性，但是，对于部分女生来说，并不熟悉杜康酒，他们熟悉的是现在比较出名的五粮液、茅台、老白干等。所以，在引入杜康酒的由来之后，我听到有学生在小声嘀咕，所以，看到学生的疑问之后，我简单地向学生讲解了杜康的有关知识。但是因为酒在生活中是非常常见的，所以，将杜康酒的由来展示给学生，还是调动了学生的学习积极性，使学生的注意力在最短的时间里集中到课堂教学当中来，而且，学生在思考的过程中感受到化学与我们生活的密切联系，使学生感到生活中处处存在着化学现象，逐步提高学生的化学应用意识，让学生以积极的心态进入化学的学习当中，为大幅度提高化学学习效率打下坚实的基础。 　　2.改变教学方式，调动学习积极性 　　对于高中阶段的教学，教师不能像初中那样可以手把手地教，时间长，内容少，几乎可以实现一对一的教，但是，在高中却不能，时间少，内容多，教师的针对性不强。所以，一方面需要学生的自主性之外，另一方面教师可以采用分层教学法，使学生在不同的教学方法、教学手段、评价方式中，找到属于自己的发展空间，都能在适合自己的空间里找到学习的信心。 　　例如，在教学过程中，教师可将学生分成不同的层次，对每个层次的学生采用不同的评价方式，如，对于优等生来说，教师在肯定学生的优点的同时，也要指出学生的不足，使学生明确自己的发展空间，进而，使学生能够自主地探索化学的未知世界。