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谈电子白板教学模式应用 　　【中图分类号】G43 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0043-01 　　随着现代网络信息技术的飞速发展及多媒体手段的广泛应用，由此而生的交互式电子白板教学系统因其生动、形象的图形、音频、视频、动画等表现手段，深受广大师生们的喜爱，并被广泛引入初中课堂，用以辅助传统的学科教学。同时，随着新的课程改革标准的制定，标志着初中教学已由过去注重语言知识的传授和应试能力的培养向重视语言实践交流能力的培养、学习兴趣的激发、有效学习策略的形成、良好学习习惯的养成等多元化的教学目标转变。如何针对初中生的特点，更有效地运用交互式电子白板教学系统提升初中课程教学质量，形成一种全新的网络教学模式，已成为摆在广大教师面前的一项新课题。 　　一、与传统的教学环境相比，电子白板教学系统下的网络环境有哪些特点呢？ 　　（一）电子白板教学系统的交互性有利于激发学生的学习兴趣，有利用学生的自主学习，有利于学生认知主体作用的发挥。 　　（二）电子白板教学系统提供的多样化外部刺激有利于学生对知识的感知、理解和记忆，按超文本方式组织的教学信息更符合人类的联想思维。 　　（三）大容量存储技术，为学习者提供了前所未有的丰富、多样化的学习资源。 　　（四）利用电子白板教学系统和网络技术为学习者创设的各种模拟仿真环境对学习者的学习起到了极大的促进作用。 （五）电子白板教学系统下网络的开放性使学习者的学习不再受物理时空的限制。使各种资源的共享成为可能，为不同国家、不同地域的人们网上协作学习带来了方便。 　　二、交互式电子白板教学系统有利于培养学生勇于探索、敢于创造的创新精神。 　　在运用交互式电子白板教学系统教学中，要注意结合教学内容，深挖细研，巧设疑问，不失时机地引导学生开动脑筋，鼓励其标新立异。 　　第一，设疑启发是培养创新思维的关键。 　　第二，鼓励学生培养敢于怀疑，敢于批判的思维能力。 三、在交互式电子白板网络教学系统下可以实现课堂教学的新模式。 　　交互式电子白板网络教学系统作为一种新型的信息表示和传递手段，集音像图文于一身，最大特点就是生动性、形象性和直观性。而中学生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点，利用多媒体的优势，为调动学生的非智力因素，营造情境、浓厚课堂氛围创造了有利条件，能使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，吸引学生的注意力，激发学生的想象力，提高学生学习的积极性和主动性，从而带来良好的教学效果。 　　（一）巧设导入，引发学生兴趣 　　俗话说：“好的开头是成功的一半。”一节课巧妙的开头设计，能将学生带入最佳的心理准备状态，产生耳目一新的感觉，使其很快进入积极求知的状态；同时还能激发学生强烈的求知欲，使其产生乐于学习的心理需求，为新课的顺利进行奠定良好的基础。 　　（二）创设情境，调动学生兴趣 　　新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。利用在交互式电子白板网络教学系统，教师可创设一个能调动广大学生积极参与的教学情境，让整堂课在一种非常轻松、欢快的气氛中度过，同学们在“快乐”中学到了许多的知识，也明白了许多做人的道理，这比教师一个人力竭声嘶说教式的教学效果要好得多。 　　（三）联系实际，诱发学习兴趣 　　实践证明，学生处于轻松愉快、充满激情的状态就会感到学习是一种乐趣。这时，思维最活跃、最敏捷，学习效率最高，这样实际上是把学习的主动权交给了学生。乌申斯基指出：“空洞的毫无根据的理论是没有一点用处的，……理论不能脱离实际，事实不能离开思想。” 在教学中，运用交互式电子白板网络教学系统可以不断联系学生的生活体验，加深对教材内容的理解，激发学生的学习兴趣。这样可以使学生既觉得上课很有意思，又在实际生活中学到了知识。 　　四、交互式电子白板网络教学系统下的教学模式中的师生角色。 　　在交互式电子白板网络教学系统下，从师生关系来看，教师和学生在人格上应该是平等的，教学过程是师生双方共同作用的过程，学生是学习活动的主体，教师是教学活动的主导，教师为学生创设丰富的学习环境，为学生的学习搭建适合学生最临近发展区的脚手架，学生沿着脚手架向上攀登，当学生有能力自主管理自己的学习时，教师的帮助可转向其它的方面。这对教师和学生的许多传统角色提出了挑战，教师传统的“传道者”、“授业者”角色将变得不像以往那么重要，“解惑者”、“管理者”角色将一如既往，而且会针对不同的个体更个性化，“指导者”、“协作者”、“朋友”的角色会更加突出，教师“研究者”的角色将占很大比重。总之，交互式电子白板网络教学系统下教师角色发生了很大变化： 　　（一）