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谈职业院校《机械制图》课程兴趣教学 　　摘要：从“教”与“学”两个方面对如何培养学生学习制图课的兴趣展开探讨，发现通过“激发、培养、发展、巩固”四个环节可调动学生的学习兴趣，从根本上唤醒学生学习的主观能动性，提高制图课的课堂教学效果。 　　关键词：机械制图；课堂教学；学习兴趣 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）20-0061-03 　　职业教育是我国教育体制的重要组成部分。职业院校所培养的学生是当前国民经济建设和地区产业结构调整、升级亟需的一线专业技术人才，在思想上要求他们有理想、有追求、有纪律，在业务上要求他们专业技能过硬，善于思考，富于创造力，能适应社会主义市场经济发展的需要。如何才能将学生培养成既思想过硬又业务精良呢？这是每一个职教人永恒追求和探寻的话题，本文以《机械制图》课程为例，结合笔者十余年的教学经验，就如何提升学生的专业素质和思想素质提出自己的见解和主张。 　　一、讲好绪论，激发兴趣 　　凡称得上佳作的文艺作品，必有好的“序幕”或“引子”，以便向观众和读者展示故事概要及人物特征，它虽然不是高潮，也谈不上扣人心弦，却能紧紧抓住你的注意力，使你迫不及待地想看下去。课堂教学也是这样，学生面对一门全新的课程时，教师通过讲好序言，使学生产生一种新奇感，感到这门课有东西可学，有奥妙可探，学习的冲动就出来了，这样就能初步引起学生学习这门课程的兴趣。 　　新生进校伊始，《机械制图》便是一门全新的课程，犹如一部学生尚未欣赏过的艺术作品或影视佳作，学生内心就对《机械制图》产生了好奇的欲望。此时，教师就应该及时抓住学生的这一好奇心理，在上绪论课的时候使学生的好奇心得到满足，勾起学生对后续课程学习的兴趣。同时，应消除其他课程的负面影响，尤其是由于初中语文、数学、政治、英语等课程学习失败而产生的畏难心理。绪论课中必须着重强调机械制图与其他课程的差别，鼓励学生“我能行”：大家站在同一起跑线上，只要努力从零做起，都可以学好《机械制图》。我们的教育对象虽然调皮且个性十足，但都有向上的趋势，有想把学习搞好的想法，特别是到一个新的环境中。教师应能准确把握住学生的这种趋势，正确引导学生把学习搞上去。 　　绪论课中还应重点强调本课程的主要内容和重要性，使学生有一种必须把它学好的紧迫感，使学生明白要想做一个好的技工，必须学好《机械制图》。俗话说：“万事开头难。”良好的开端是成功的基础。绪论课作为《机械制图》的排头兵，教师必须全身心地投入。 　　二、直观教学，培养兴趣 　　生动的直观教学是使学生获取感性知识和理解抽象概念的有效方法。《机械制图》是一门既有理论，又有丰富感性知识的课程。尤其对初中学生，没有学过立体几何、解析几何等基本知识，空间想象力比较差，理解能力相对较弱。因此，在教学过程中要循序渐进、要细致、多举例，需要对学生运用直观性较强的教学手段，如演示教学模型、切制模型、挂图、实物、录像、参观、多媒体等形式，帮助学生进行观察、分析，然后概括出准确的结论，完成从具体到抽象再到具体的过程，借助直观性教学方式引导学生把观察、分析与想象结合起来，去研究空间物体与投影之间的关系。例如，在讲授基本几何体的三视图时，可以拿着模型，让学生分析基本体形体的特点和性质，然后讲述它的投影，这样就较直观地表现出由空间―平面再由平面―空间的过程，实践证明具有良好的教学效果。应注意的是，不易过多地使用直观性教学，否则会使学生产生依赖心理，不利于培养抽象思维能力和发展空间想象力。 　　另外， 对于制图这一学科而言，引入计算机辅助教学，采用多媒体教学方式是当前的迫切需求。其优点、优势尤为突出，它将图、文、声、动画、视频集于一体，声情并茂，为制图教学创造出最佳的教学效果，为制图课的教学提供了改革的机遇。使那些用传统教学手段无法讲清或难以表达的问题给学生一目了然的感觉，使原先采用传统的教学方法虽能讲清却教学效率低下的教学内容一下子化难为易、化繁为简、化抽象为直观，使课堂教学大大提高了信息量，学生在愉快轻松的学习气氛中很好地发挥了主动作用，在新奇有趣的探求中培养了看图、绘图的能力。 　　三、创设情景，发展兴趣 　　兴趣的产生、发展往往和创造的欢乐紧紧相连。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学实践也告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与教学内容有关且富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发学习的动机，培养学习兴趣。所以，教学过程中，教师要做有心人，根据学生的不同性格、实际能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣的目的。 　　1.巧设问题。良好的开端是成功的一半，成功的导课能迅速让学生进入学习状态，引起学生的学习兴趣，