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谈英语听写应注意若干问题 　　摘要：听写时英语教师常采用的督促和检测方式，但是很多教师在听写中做法随意，不关注细节，缺乏科学性，因此，有时花了时间却没有效果。笔者在文中涉及了很多问题的讨论，例如到底给学生听写课本中哪些内容、多少内容？什么时间听写？听写时教师报英文还是中文？听写时要有什么纪律要求？听写批改过后该怎么办？笔者认为，这些问题值得教师们共同思考、关注细节、改进策略，这样才能让英语听说写的效果最大化。 　　关键词：英语听写；教学目标；听写订正 　　英语听写可以给学生适当压力，促使学生认真背诵基础知识如单词、短语和重点课文；英语听写也可以当堂检测学生对英语知识的记忆、掌握情况，同时也督促他们课堂认真听讲、提高课堂效率。所以，听写是几乎所有英语教师都会进行的一项教学环节，但不同的教师在这一环节中所达到的效果差异明显。笔者认为要将英语听写的效果最大化，必须明确和注意很多细节。 　　一、听写的内容 　　所谓听写内容就是该听写什么来检查、督促学生。听写的内容体现教师对教学目标的准确把握，它是对学生课后自主复习的正确指导。合适的听写内容可以帮助学生复习，起到检查督促的作用；倘若听写的内容不合适，反而会对学生造成误导，会造成批改以及后续处理的很多麻烦，给师生都造成很大的心理压力。总的来说，听写的内容是否合适要把握以下几个原则。 　　（一）以教学目标为中心 　　教学目标是课程标准规定的，学生必须记忆、理解以及掌握的内容，是教师进行一切课堂教学活动的根本依据和目标。教学目标中列出单元和课时的重点词汇和句型，是单元和课时的精华，更是考试重点考察的内容。笔者认为，教师听写的内容应该紧扣教学目标，以教学目标中列出的重点词汇和句型为主。这不仅是教学目标对教师的要求，也有助于学生对重点知识的掌握，可谓事半功倍。 　　（二）以“四会单词”为主线 　　教材中的单词分为“四会单词”、“三会单词”和“两会单词”。“四会单词”要求学生会读，听得懂，会拼写，能说出词义和词性。“三会单词”要求学生会读，听得懂???能说出词义和词类。而“两会单词”则只要求理解，不要求记忆。所谓理解，笔者认为就是在看到英文时说出中文以及词义和词类。很明显，“三会单词”是在“四会单词”的基础上删除了“拼写”的要求。而“两会单词”则是在“三会单词”的基础上又删除了“听得懂”这一要求。“四会单词”是教学目标要求最多的单词，是课本中的高频词，也是考试重点考察的单词。在听写中以“四会单词”为主线是教学目标的要求，有助于加深学生对于“四会单词”的记忆和巩固。 　　（三）以Reading为主要素材 　　Reading是一个单元语言材料的输入部分，其中含有本单元的重点单词。Reading中出现的单词是单元“四会单词”中的重点单词，其中出现的短语和固定结构也是整个教学目标的精华所在，可以说Reading是一个单元重点基础知识的汇集，考试所考察的基础知识多数来自于Reading中的单词和短语。因此，教师在日常听写中应以Reading为主，有的放矢，才能有备无患。 　　（四）反复听写重点内容，关注学生的遗忘规律 　　很多教师发现虽然学生听写过本单元教学目标要求记忆的重点内容，但是到测验时，很多学生却不会，这到底是怎么回事？笔者也深有感触，经过反思，笔者认为之所以出现这样的问题，一个关键原因就是教师忽视了学生对于知识的遗忘规律。教师在学习教育心理学时都学过“艾宾浩斯遗忘曲线”，说明学生对于知识是具有遗忘性的，可以对抗这种遗忘性或者说可以加深学生记忆的方式就是复习。对于教学目标规定的重点内容，笔者认为在每单元听写一遍是不够的，教师可以采取隔几天再次听写或者抽取部分内容听写的方法加强学生对重点内容的记忆，另一方面也可以督促学生对已经听写过的内容再次复习，从根本上减少遗忘带来的不良影响。 　　二、听写的时间和方式 　　（一）听写的时间 　　英语是一门语言学科，语言学习的重要方法是积累，像滚雪球一样越滚越大。因此，英语听写必须每天进行，才能达到日积月累的效果。听写可以安排在早读课，因为学生在清晨的积极性最高，记忆力较好；根据听写的难度，也为了不影响学生在早读时积极的情绪，听写也可以在上课开始时进行。每次听写的时间长短要控制好，时间太短势必导致听写内容太粗，太少，检查不够细致，一两天倒也罢，但长此以往会使学生不认真，产生侥幸心理。听写时间过长也就意味着听写过于细致，也或者增加了一些教学大纲并不要求记忆的内容，显得冗长而拖沓，致使学生疲惫不堪，影响听写效果。因此，笔者认为合理的听写时间一般5-10分钟为宜。当然，听写的时间长短还和教材难度等有关，特殊情况可以特殊对待。 　　（二）听写的方式 　　所谓听写方式就是教师如何进行听写。听的方式也是很有讲究的。合理的听写方式可以合理地检