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英语课堂教师扮演角色 　　《英语课程标准》在继承我国以往英语课程改革成就的基础上，积极探索、全面创新，以适应21世纪人才培养的需要。它以素质教育和学生的发展为根本宗旨，以培养学生的综合语言能力为目标，具有以下几大突出特点： 　　1.以学生的发展为出发点，力求全面体现素质教育思想。 　　2.以培养学生的语言实践能力为主导，倡导体验、实践、参与交流、合作的学习方式。 　　3.提倡任务型教学，把综合语言运用能力的培养落实到教学任务中，注重对学生的评价。 　　4.强调课程资源的开发与利用。 　　新课标的几大突出特点，对教师在新课堂中的角色转变提出了更高的要求。教师角色是英语课堂的一个重要组成部分，教师角色的发挥直接关系到课堂效果。新课程实施中，教师和学生的关系不再单一化，而是教师角色的多元化。 　　一、课堂活动的指导者 　　学生学习是一个积极主动的过程，教师应彻底转变观念，由单纯传授知识转向指导学生学习。通过这些年的教学实践，我发现：开始对学生进行这方面能力训练的时候，他们感到无从下手，这时教师应及时加以指导，帮助他们寻找自己处理单词及课文的良好方法。掌握有效的学习方法，对增强学生学习能力、提高教学效果大有裨益。指导学生利用录音机、光盘等学习工具，自己处理生词、对话、课文，然后在课堂上读、对练，教师对不准确的及时纠正，让学生知道在没有教师的前提下可以利用有效工具完成学习任务，培养自学、自制的能力。 　　二、课堂活动的调控者 　　课堂调控能力对现代教师来说相当重要，在实际课堂教学中，我们应根据不同的教学内容和学生实际分别进行调控。像简短、简单的对话我们可侧重训练平时较差的学生，有难度的对话则可让学习能力强、接受能力好的学生进行引领，帮助较差的学生解决难题。事实证明这种方法能够真正地使每个学生学有所得。我们也不难看出教师在其中发挥出的巨大作用。对话学习，教师和学生示范后，放录音学生模仿，然后同学之间、小组之间对练，然后找同学演练，在演练过程中不能专找学习好的，主要看学习差的能否接受，如学习差的也能接受，就完成了预定的学习目标。教师不但让学生表演，还应让学生及时评价。学生对练应和学习小组挂钩，不但个人得分，学习小组也得分，促使小组长督促组员学习。把课堂调控到让好、中、差生都活动起来，不留死角，最终教学成绩达到全面丰收。 　　三、课堂的组织者 　　成功的教学活动取决于教师良好的组织。教师要善于抓住学生的注意力，激发学生的学习热情，规划活动内容并提供适当的学习资源。在组织课堂活动前，教师应能预见活动进展的状况和可能会出现的问题。例如：从预习到课堂操练以及课下复习，教师都要精心组织。首先组织学生会用磁带、录音机，利用课下预习，到课堂上一节课自始至终要完成一定流量的知识学习，各个环节还要衔接得当。每节课利用3～5分钟，要复习巩固以前所学句型。用“推练”形式，衔接不好的学生要罚唱英语歌等，长期练习下去形成习惯，所学句型出口流利，口语能力得以加强。课堂上学习新句型除了听录音机外，教师要流利的利用情景表达出来 ，然后找学习好的学生对练，再用录音机领读、分组对练、抽查，给个人、小组赋分 。对练掌握后提出相应的课题，重点进行习题训练。它加强对课文的学习，课下作业教师要提前设计好，及时和课堂内容对应，最后达到熟练掌握。在具体组织教学时，我们应该根据不同的教学内容，采取灵活多样的教学措施。学生对游戏十分感兴趣，开展好游戏教学，既可以提高学生的学习兴趣，又可随时调节课堂气氛，使学生们在快乐中学习，在学习中体会快乐，打造富有生命化的课堂。在教学中常采用“推火车”、“对话接龙”等方式，学生们积极参与，有时还会收到意想不到的教学效果。 　　四、课堂的评价者 　　评价学生的学习状况是教师的重要职责。课堂教学中要随时发现学生的错误、随机纠正。及时表扬表现好的学生，营造一个良好的学习氛围，让学生充分体会成功的喜悦。在评价过程中教师要注意和学生的情感交流。不仅充当学生的“良师”，更应成为学生的“益友”。课前3～5分钟对练句型时，对练要及时评价。说得不准确的要纠正，答不上来的和不流畅的要扣分，并罚唱一支英文歌曲、记忆单词等。课堂上也要对记得快的和记好的给予鼓励。对练句型采用小组竞争形式，课下作业完成情况也是如此，不失时机地给学生做出评价，一学期累计起来对学生作出总的评价。好学生是夸出来的，及时积极的评价是对学生的一种认可和肯定，学生会有一种被重视的感觉，尤其对那些学习上有困难的学生来说，当他们受到表扬和鼓励的时候，就不会再“自卑”地面对学习，而是充满激情的自觉学习。我教过一个学生，英语学习对她来说就是一个“难”字，我分析了很多原因，最终了解到：这个学生原本对英语学习有较强的学习兴趣，然而因为生病落下很多课程，后来学习起来很吃力。因此，她产生对英语学习畏惧心理，我多次找她谈话并给