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幼儿园区域工作纸投放策略 　　幼儿园区域活动中的工作纸是教师利用材料导向学习目标的一种手段，也可以说是材料和目标的中介。它内容丰富，为幼儿自主学习和探索留有更大的空间，能点拨和激发幼儿对操作材料的兴趣，从而推动区域活动的进程，使活动目标有着落，能支持和引导幼儿深入参与活动，从而深化活动进程，使活动过程有成效，同时有助于教师灵活调整目标，间接有效地指导幼儿主动学习。 　　目前，不少幼儿园教师对区域工作纸的投放存在着许多困惑的同时，也发现了不少问题。笔者通过实践与分析，尝试总结了区域活动中工作纸投放的几种常见问题并针对问题采取的有效策略。 　　问题一：缺乏目的性 　　幼儿之间存在着能力水平、认知经验、兴趣爱好等差异。然而，在当前的幼儿园区域活动工作纸的投放中落实因目标而异、因人而异的基本原则往往无法体现。教师在投放区域活动工作纸时，常常出现盲目性和随意性，更多从自己的主观意愿出发，未能根据目标、幼儿年龄特点及幼儿的兴趣需要来投放，这样势必导致工作纸无法引发幼儿活动的兴趣，不能满足不同能力水平幼儿的需要，容易造成幼儿注意力不集中，不能积极参与活动，出现无目的地摆弄玩具的现象，也就无法体现区域活动的自主性有效性学习。 　　有效策略： 　　（一）针对活动目标 　　目标是一切活动的导向，且区域活动是幼儿在有准备的环境下进行的活动，因此教师在投放工作纸时要紧紧围绕活动目标，避免随