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微课―翻转课堂―慕课―智能教育―“没有围墙”大学 　　【摘 要】本文论述了微课程的涵义、起源、特点；并说明如何制作微课及微课的评价标准，同时也剖析了微课的推进与发展。微课的应用――翻转课堂，在翻转课堂“颠倒”的教学理念中微课程确实有用武之地。翻转课堂大范围全面推行，将发展成为“慕课”。“MOOC”将挑战中国现行的教育体制。微课的最终走向，将会引发智能教育。推动社会的变革，建造“没有围墙”的大学。 　　【关键词】微课 翻转课堂 慕课 智能教育 　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）06-0043-02 　　一 微课（微课程） 　　微课又名微课程，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情境化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。 　　1.微课起源 　　微课首先起始于中小学教育，第一届微课大赛先在第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选活动中开展，而后才在高校推行。教育部全国高校教师网络培训中心举办“全国高校微课教学比赛”，至此微课教学在高校中慢慢熟知。 　　2.微课特点 　　微课时长10～15分钟。并不是课堂录像，不是一节课的浓缩。“短、小、精、悍”是其特点。微课的作用是讲清楚一个问题。它面向学生，给学生看。任务驱动，清晰具体，有趣。微课类型分五类：解题型、讲授型、实验型、答疑型、其他类型。不一定要展示教师风采。属于一对一辅导。微课应用于翻转课堂是教学的调整，并非“自主学习”的重复，答疑―总结―提升是一种“练评讲”教学方法，也是个性化指导需求的增长。 　　3.怎样才能做出好的微课 　　做出好的微课应从以下几点入手：（1）选题设计，简明合理；（2）教学内容，科学正确，逻辑清晰；（3）作品规范、结构完整、制作技术及语言规范；（4）教学效果，形式新颖，趣味性强，目标达成；（5）网络评价，网上评审点击量大，投票多。 　　4.微课如何制作 　　微课能够草根化它才有生命力！所以微课的制作既要在日常教学中有可行性，又要少花钱，成本低，才会有越来越多的教育工作者加入其中。（1）手机+白纸；（2）PPT+录屏软件；（3）中国微课网，有专门的微课录制技术方案，下载使用便捷；（4）混合式。 　　5.微课的推进与发展 　　具体见微课的推进与发展图（右上）。 　　二 微课怎么用？――翻转课堂 　　英特尔全球教育总监Brian Gonzalez认为：“翻转课堂其实是颠倒的教室，是指教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识；而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。” 　　翻转课堂“颠倒”了教学理念、师生角色、教学流程。微课程在翻转课堂中也确实有用武之地。 　　翻转课堂最早开始于科罗拉多州林地公园高中，由乔纳森?伯尔曼和亚纶?萨姆斯提出。这种在家通过在线讲座和微课教视频内容自主学习、到学校面对面补充教学及答疑解难的前置学习方式，让微课的使用生命力得以延续。中国最早的翻转课堂发生于广东石桥小学。现在热崇的可汗学院就是使用翻转课堂。 　　翻转课堂行之有效。笔者通过对458位老师的调查，得知：（1）88%的老师说翻转课堂改善了他们对工作的满意度；（2）67%的参与者说学生考试的成绩提高了；（3）80%的人宣称翻转课堂改善了学生上课的态度；（4）99%的人说来年还会继续使用翻转课堂。 　　三 “翻转课堂”全面推行到“MOOC”――挑战现行教育体制 　　翻转课堂这种“颠倒”的教学理念如果大范围全面推行，将发展成为慕课。 　　慕课（MOOC）即“大规模在线开放课程”。“M”代表Massive（大规模）；“O”代表Open（开放）；“O”代表Online（在线）；“C”则代表Course（课程）。慕课正以信息化和网络化的全新教学形式和以“学”为本的教学价值取向冲击着中国的大学。 　　随着慕课大潮的涌入，我国高校的现行教育体制也随之面临挑战，这种挑战主要体现在五个方面：（1）以“学”为本的教学价值取向冲击以“授”为主的教学模式。（2）精巧的课程设计使得照本宣科和满堂灌将无立足之地。（3）撼动现行的教学评价方式。（4）高校人才交流与竞争更频繁激烈。（5）倒逼大学加快教育改革，提高教学质量。通过慕课在网上可以免费学习到全世界最好的课程。 　　四 “MOOC”引发智能教育――建造“没有围墙”的大学 　　微课的最终走向，将会引发智能教育。模式为发展诊断――智能推送――在线辅导。 　　智能教育有望推倒高校围墙。不同国家和地域的学生，可以通过在线课堂学习对方学校的课程并获得学分。学生足不出户就可以和名校学生同等分享名校资源，那么信息技术