思维导图在高三生物综合性试题教学中应用研究.docVIP

思维导图在高三生物综合性试题教学中应用研究 　　【摘要】本文介绍了思维导图、绘制思维导图的方法，并通过举例阐述了思维导图在高中生物综合性试题解题过程中的应用，从而提高学生的解题能力。 　　【关键词】思维导图 综合性试题 应用 　　【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0157-02 　　高中生物学知识并不是一些杂乱无章的生命事实堆积，而是有其内在联系的、系统性和逻辑性的知识结构。但中学教材中生命科学的内容概念多而且彼此间关系复杂，学生学习时经常会因为缺乏条理陷入到思维混乱中去[1]。加上2010年开始广东省进行了高考改革，实行“3+理综（文综）”的考试模式。其中，理综包括物理、化学、生物三门学科，各科分值均为100分。生物学科包括6道单项选择题，2道双项选择题，4道填空题。题目量小，考查范围广，因此综合性比较强，看似简单却又很难拿高分。那么，有没有办法帮助学生在解题过程中构建知识体系，提高发散思维能力呢？为此，笔者开始全方位地收集资料并进行分析，特别是从教学实践出发去探索、研究这些问题。 　　1.关于思维导图 　　思维导图是20世纪70年代英国学者东尼?博赞在学习碰到障碍、记忆力受到挑战的时候，为了优化笔记方式，改善学习现状，提高记忆力而探索创造出来的一种笔记方法。他认为“在笔记内容上简单地加上两种颜色，就可以把记忆涂色内容的效率提高百分之百”[2]。“在我的脑海里，浮现出来的是一个简单的、美丽的、像星辰般闪烁的工具，它反射出我们思维本身具有的创造力和辉煌”。 　　1.1思维导图的概念 　　思维导图是一种新型的思维工具，是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万能钥匙。整个图注意的焦点清晰地集中在中央图形上，主题的主干作为分枝从中央图形向四周放射，结构清晰、层次分明，具有很高的组织性；左大脑半球的逻辑、词语、表单、数字、线性和分析等所谓的“学术”活动，右大脑半球的节奏、想像、色彩、幻想、空间感、完整倾向（整体观念）和纬度等各种因素全都调动了起来，一长串枯燥的信息变成容易记忆、有高度组织性的彩色图像，简单有趣。在绘制过程中，不但可以加深对内容的记忆，还能改善人的创造力。 　　1.2思维导图的特点 　　①类似于大脑神经元网络分布的图形；②使用了大脑喜欢的思考方式，思维导图是多色彩的；③强调左右大脑的协调合作；④强调以立体方式思考，将彼此间的关系显示出来；⑤凸显个性，每个人绘制的思维导图有强烈的个人风格。 　　1.3思维导图的应用 　　1.3.1思维导图的应用手段 　　1.3.1.1纸+笔（黑板+粉笔） 　　在一张白纸上制作思维导图的一般步骤：先把主题用关键词或图像画在纸的中央，然后考虑和主题相关的次主题（次主题是主题的延伸或扩散），在次主题后罗列更为细节的要点，任何一个要点出现的时候，尽可能地将它用关键字的方式表达出来，并把它和最相关的次主题连接起来。任何一个次主题都要用一种颜色来表示，如果可能的话，用图像来表达一个关键字，可以大大加深记忆。 　　1.3.1.2电脑 　　现在网上有很多思维导图软件如：MindManager、MindMapper、MindMan Personal、Freemind、Inspiration、Visual Mind等。电脑制作思维导图，简便、高效，而且容易修改。 　　1.3.2思维导图在高中生物教与学过程中的应用 　　对教师而言，可以将思维导图运用在教学内容和教学方式的设计、教学计划的制订、生物实验的设计、章节知识的总结、题目的解答等，教师在使用时要充分发挥其主导作用，进行积极的引导，重点讲述知识间的联系并进行必要的发散，使得学生在总体结构上把握住知识的框架和重难点，形成发散性的思维。 　　对学生而言，可以通过思维导图制订个人的学习计划、总结章节内容、进行问题的分析，如在解答一道综合性生物题目时，从解答的问题出发，为了解决这个问题需要知道什么条件，题目中给出了什么条件，怎样把其它条件求出来，是否有其它更好的方法等。 　　2.关于高中生物综合性试题 　　2.1综合性试题的概念和分类 　　综合性试题是通过测试多个知识点， 从不同角度进行设问， 考察学生综合素质的题目。可以分为章节内前后内容的综合、同册教材不同章节内容的综合、不同册教材内容的综合。 　　2.2思维导图在综合性试题中的应用 　　第一类：章节内前后内容的综合――这类试题在高考中已经比较少见，主要集中在与遗传规律有关的概率计算 　　解题步骤[3]： 　　第一步：将未知确定为“主题”； 　　第二步：将与“主题”相关的条件作为“次主题”； 　　第三步：依次画出更小分支，找到解决问题的已知条件。 　　【广东2012年高考试卷25题】 　　人类红绿色盲的基因位于X染色体上，秃顶的基因位于常染色体