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高中政治新课改教学实践探索 　　【关键词】更新理念 科学推进新课改 联系实际 调动学生兴趣 让每个学生参与课堂 有效上课 积极倡导反思 　　【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0070-01 　　时代在发展，社会在进步，高中思想政治课只有与时俱进，才有生命力。新课程凸显新的教育观念。因此，教师一方面要树立新的教学观念，在教学中，应该作为学生学习活动的组织者、引导者和促进者，另一方面要树立正确的学生观，要树立生本意识。那么，我们如何贯彻这些新观念呢？教师遭遇了最大的挑战， 精神压力更大了。我认为课堂教学是政治课教学的基本形式，为了适应新课改的要求，我们要从实际出发，认真教好每一节政治课，向课堂要效益。新课改强调自主学习、合作学习和探究学习，要求教师的角色从知识的传授者向学生学习的促进者和引导者转变，在教学中既要强调基础知识和基本技能，更要强调过程和方法。究其根本，是要让学生变“学会”为“会学”。如何才能让学生学会学习呢？授之以鱼不如授之以渔。 　　1.更新理念，科学推进新课改。新的《思想政治》课共有经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学四个部分，所有内容都体现了市场经济的大背景。刚拿到新教材的时候，曾经有老师说，“课改没有什么新鲜的，无非就是老师使用课件了，学生发言多了，课堂上热热闹闹的就行了”。 有“课改后老师上课讲得越少越好”这样的误解，要改变学生的学习方式，首先要改变教师教的方式，教师教的方式不改变，学生学习方式转变就无从谈起。反思自己的课堂，发现教学中存在突出的问题是：平铺直叙多，创设情境少；教师讲得多，学生活动少；随意提问多，激发思维少；低效互动多，当堂落实少；重复作业多，分层布置少。创造性使用教材，让新教材更贴近生活。在教材的使用上，教学中体现了“用教材，而不是教教材”的理念。教科书不是学生的世界，世界是学生的教科书。教材不是法典、也不是圣经，不能再用这张旧船票登上新课程的渡船。教材是一扇窗户，把学生的视野打开，成为课内外贯通联系起来的桥梁。我们要求教师在备课时和具体课堂教学中，要让教材“为我所用” ，大胆取舍，过难的要删减，不足的要适当补充。 　　2.密切联系实际，调动学生兴趣。 经济学部分是很多学生的薄弱环节，特别是一些专业的经济学名称和一些经济活动过程中的词汇。如价值规律、价值、价格……这些内容相似度很高，应用频率也很高，而这些内容恰恰是学生相对迷惑性较大的地方。如何才能使学生清晰地把这些问题划分好呢？我在这部分知识的教学过程中，充分联系学生的现状，首先布置课下作业，要求学生亲自去调查。中学生在学习中常常会出现注意力不集中，精力分散，“走神儿”现象。造成注意力分散的原因可能有以下几点：因单调刺激而引起的厌倦感，如学习材料重复、枯燥；否定注意对象的价值导致意志努力失败或放弃努力；还有一种情况是由于精神疲劳而引起的疲劳效应。 　　采用行之有效的情景（案例）教学法。老师根据教学内容，设计鲜活生动的教学情景，以此激发学习兴趣和主动性。同时，把学科知识学习与现实生活真实世界联系起来，通过对真实世界的感受和思考来培养学科思维方法；在问题解决的过程中获得知识和技能，体会学科知识的价值，激发积极的自我效能感。采用多种手段和形式（小黑板、现代教育技术、实物、图示等）呈现教学情境，激发学生思考、探究的兴趣和热情。从情景导入，到情景展开，再到情景回归，贴近学生生活实际。 　　3.让每个学生参与课堂。 “货币的五种职能的共同本质是什么？”“我国由谁发行货币？”“假如贺先生家有10万元闲置资金，请你结合各种股票、储蓄、债券、保险等投资手段，帮他设计一套最中意的理财方案。”……自学环节之后，老师在黑板上书写出这些题目，并让同学上台来作答。问题提出后还要善于引导学生去讨论、思考、探究，给予学生充足的讨论、思考、探究时间，鼓励学生积极回答，即使学生回答错误，也不能打击学生的积极性。更不能是教师包办，自问自答。这不仅是对学生预习效果的检验，也是对重要知识点的强调和巩固。 　　课堂上教师讲授时间根据具体情况灵活掌握，学生已经懂了的或学生自主探究后能掌握的老师不讲由学生来讲，老师及时点拨或点评，引导学生对知识进行梳理总结，让学生学会整理知识的方法，对学生难以理解依据课标又必须掌握的内容教师要精讲。 　　4.有效上课。课堂是教学的主阵地，因此，“有效课堂”是有效教学研究的重要领域。有效上课的具体要求是：新授课要强化预习，突出展示，深化反馈。复习课要精讲多练，解决问题。讲评课要讲练结合，揭示过程，指导方法，创新变题，发散迁移，总结规律。 　　5.积极倡导反思，推动教学提升的策略。教师自身发展是研究的最终目的，通过研究自己的教学，在不断反思中总结经验，形成敏锐的观察能力和领悟能力，形成个性化的