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我国基础教育课程评价现状与趋势分析 　　摘要：课程评价是衡量教育教学质量的重要因素，也是课程改革中的重要组成部分。文章对近两年与之相关的论文进行统计和分析，关注其研究现状和热点问题以及发展趋势，对于完善评价理论、改革课程内容具有重要的意义。 　　关键词：基础教育；课程评价；研究现状；趋势分析 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）24―0024-02 　　课程评价是指依据一定的评价标准，通过系统地收集有关信息，采用各种定性、定量的方法，对课程的计划、实施、结果等有关问题作出价值判断并寻求改进途径的一种活动，它是基础教育课程改革的一个重要方面。分析近两年来课程评价的研究现状及关注的热点，对于完善评价理论、设计课程内容，更好地落实基础教育改革具有重要的现实意义。 　　一、现状与分析 　　1.样本来源。通过查阅2010～2012两年间与课程评价有密切关系的教育类期刊：《教育研究与实验》、《课程?教材?教法》、《教育研究》和《新课程研究》中相关文章72篇，剔除与本研究课题关系不大的文章，最终确定57篇有关研究基础教育课程评价的文章作为内容分析的样本。有关研究样本的详细情况如表1、表2所示。 　　表1 内容分析样本的详细情况 　　2.研究内容。为了深入研究和分析我国基础教育课程评价的发展现状和最新动向，笔者根据课程评价的特点，从课程评价的内涵、体系建构、方法、动态、存在的问题、发展的趋势六个维度出发，建立了如表2所示的类目分析表格。通过分析和统计，可以得出以下结论： 　　（1）基础教育课程评价的方法越来越受到人们的关注，与其相关的论文数量呈增长态势。 　　（2）“我国基础教育课程评价的方法研究”、“国外相关动态及经验研究”以及“发展趋势研究”一直是研究的热点问题。 　　（3）对于国外的课程评价研究，近年的关注度很高，这表明我国的基础教育评价体系逐渐与国际接轨。 　　表2 2010～2012年教育类刊物中有关课程评价研究的分布情况 　　3.主要观点。 　　（1）对我国基础教育评价的内涵分析。课程评价内涵是构建课程评价模式的起点和核心。有学者指出：“课程评价的定义，是一个颇有争议的问题，这主要与评价发展的不同时期，人们对评价的理解的不同有关”。通过研究分析得出：研究者对于课程评价内涵的理解主要有两种：一是依据“评价观”探讨课程评价的内涵，即所谓课程评价，就是以一定的方法、途径对课程计划、活动以及结果等有关问题的价值或特点作出判断的过程；二是依据“课程观”理解课程评价的内涵。有研究者指出，课程评价与人们对课程的认识或对课程的理解有关，有什么样的课程观就有什么样的评价观。 　　（2）对课程评价体系构建的研究。有关课程评价体系构建的研究，主要集中在构建的原则、方法、制度这三个方面。有些研究者将评价体系与具体学科相对应，如“高中物理新课程发展性评价体系建构的原则和方法”，不仅提出了建构发展性评价体系的五大原则，详细介绍了具体的方法，还提出在建构评价体系的时候，要尽量结合物理学中的科学素质、科学精神和科学思维，还原物理学的科学原貌。 　　（3）对课程评价研究存在的问题分析。课程评价具有很强的操作性，其根本目的在于保证教育与课程开发的合理性。通过分析近两年的论文，发现越来越多的学者开始关注课程评价内涵、实施过程的不足。有学者认为，目前研究者对课程评价内涵的理解过于宽泛，对课程实施过程的评价关注不够，课程评价理论研究与实践疏离，等等。此外，太注重显性课程评价，忽略隐形评价体系的建构以及评价标准的确定有偏失也是目前课程评价发展中存在的主要问题。 　　二、讨论 　　1.研究热点。 　　（1）对课程评价方法的研究。从表2可以看出，关于“我国基础教育课程评价方法的研究”是目前研究的热点之一。在新课程理念的指导下，由定量评价发展到定量和定性相结合的评价。此外，档案袋评价法是近年比较提倡的一种评价方法，主要是汇集学生作品的样本，展示学生的学习和进步情况。 　　（2）发展性课程评价研究。随着新课程理念的提出，有关发展性课程评价的研究论文越来越多。发展性课程评价是建立在规范性评价和超规范性评价双向互动的基础上，以促进学生全面发展、教师不断提高、课程不断发展为目的的新的课程评价系统。在研究中发现，有关其理念的完善、体系的建构、特征的确定以及亟待解决的问题都是教育工作者关注的热点，表明课程评价方式由诊断性评价、总结性评价逐渐过渡到形成性评价，越来越关注学生受教育的整个过程。 　　（3）国外相关动态及经验分析。从整个内容看，《课程?教材?教法》中每一期都有“国外课程研究”专栏，《教育研究》有“国际视野”专栏，专门刊登国外的研究成果与经验。其中有关于国内外课程评价的对比，比如“美国加州、香港和上海高中物理课程评价的比较”；还有国