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高职英语教学中隐性课程探究 　　[摘 要]课程是一个发展的概念。现代课程观认为课程由显性课程和隐性课程构成。高职英语教学中同样存在隐性课程问题。如何充分发挥隐性课程的积极作用，如何调整课程体系，培养学生语言运用能力和自主学习习惯，将是未来高职英语教学进一步发展的关键。 　　[关键词]高职英语教学 隐性课程 物质环境 校园文化 人际关系 　　[中图分类号] H319 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）01-0112-03 　　一、课程本质内涵的多元性 　　课程一直是学校教育的核心问题，在所有的教育术语中，“课程”是运用最广泛却争论又最多的一个，据美国学者统计，“课程”这个概念已有119种定义，[1]这反映了人们对课程的不同看法。如果要给课程下一个规定性定义，可以认为课程是为了实现各级各类学校的教育目标而规定的教学科目及它的目的、内容、范围、分量和进程的总和，包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容，[2]由此可见，课程从外在表现上看，涵盖了显性课程和隐性课程。人们通常所说的课程指的是以学科为中心的学校课程，即明确的、事先编制好的有具体目标、具体内容、计划周密的课程，也称显性课程（explicitcurriculum）或正式课程（formalcurriculum）。而隐性课程（hiddencurriculum）也被称为潜在课程（patentcu