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也谈语文教学中过渡教学 　　摘要：语言是人类最重要的交际工具。教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，是课堂教学活动的必备手段，是教师完成教学任务的主要工具，在教学中占有很重要的地位。教学过程中衔接性语言的设计对“研究性学习”的开展、教师角色的转变具有重要的意义。 　　关键词：过渡衔接 语文素养 教学质量 　　一般来说，教师的教与学生的学是语文课堂教学的主要矛盾，在教学实践中要实现语文教、学的“双赢”，教师要综合运用现代教育理论来科学地观察和分析语文教学现象，更好地加强与学生的沟通、钻研教学内容、创新教学方法，从而进行最有效的语文教学探索。教学的对象是学生，因此教师的首要任务是把教学的重心从“教”转移到“学”，要使教师的教与学生的学得到和谐的发展。首先要关注中小学的衔接，深入研究所教对象的特点，从而做到因材而施教。作为一线的中学语文教师，我们常常会遇到这样一个问题：相当一部分小学毕业生升入中学后对语文学习感到很不适应，学习兴趣锐减，学习成绩也大幅度下降，基础学科没有学好影响了其他学科的学习。究其原因主要是未能抓好中小学生在管理和教学方面的过渡衔接。下面就谈谈对初中语文教学中“衔接”的认识： 　　1.研究大纲是做好衔接工作的保证。语文不如数理化之清晰，因而语文教学往往陷入了一种不可知论的状态，有人还美其日：只可意会不可言传。其实，这是不可取的。在现实生活中，我认为低年级应着