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让校园成为学生温暖家 　　中图分类号：G625 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）03-0219-02 　　由于农村劳动力转移的增多和农村中小学的撤点并校，留守儿童和寄宿生的教育和管理问题成为摆在农村中小学校面前的两大课题。2004年9月起，铁罗小学在留守儿童和寄宿生中开展创建“爱心家庭”活动，取得了一定成效。 　　1 “爱心家庭”活动的萌芽 　　撤点并校后，全校仅铁罗小学一所完小有寄宿生，由于小学生生活自理能力相对较差，一时难以适应寄宿生生活等种种客观原因，有部分学生不安于学校的学习，家长们对孩子在校的生活也极不放心。于是如何突破现有寄宿生管理模式，探索一条更有效的管理方式，成为学校急切需要解决的问题。经过深思熟虑，反复酝酿，学校决定在铁罗小学寄宿生中开展创建“爱心家庭”活动。 　　2 “爱心家庭”活动的实践 　　2.1组建“爱心家庭” 　　我们以“教师付出一片爱心，学生在校安心，家长在外放心，校园更加温馨”为宗旨，提出 “让我们用爱共筑一个温暖的家”的目标，在“爱心家庭”的组建上，采用“师带生、大带小”的模式。与以往的寄宿生管理只有生管教师管理寄宿生的方式不同，“爱心家庭”是多层级、教师全员参与寄宿生管理，除了有专职的生管教师外，每位教师都负责一个“爱心家庭”。每个“爱心家庭”由一位教师担任“爱心家长”，3～5名高、中、低不同年级的“爱心兄弟姐妹” 组成家庭成员。“爱心家庭”的组建以学生自主选择“爱心家长”与统筹安排相结合的方式开展。 　　2.2明确“爱心家长”职责 　　“爱心家长”需要认真采集留守儿童和寄宿生的家庭基本信息，熟悉他们的基本情况，做到“三知道”：知道学生的基本情况；知道学生托管人的基本情况和联系方式；知道学生父母的打工去向和联系方式。“爱心家长”还要向学生家长发放“爱心联系卡”，告知家长“爱心家庭”的组成情况，以及自己、学校办公室、生管教师、班主任的联系方式。 　　“爱心家长”在“爱心家庭”中需要做到：（1）生活辅导――保障学生的基本生活，让他们饿不着、冷不着、生病有人照顾，培养他们的生活自理能力，形成良好的行为习惯。（2）学习辅导――积极辅导每一个学生的学习，让每一个“爱心家庭”的成员在各自的发展水平上都可以得到有效的发展。（3）心理、情感辅导――关注学生的心理变化和情感需求，当学生思家、想家、感到孤独时，安抚他们思念亲人的情绪，并及时疏导学生的有关心理问题。（4）安全教育――对学生进行安全教育，增强他们的安全自护意识，提高他们安全自护能力。 　　在此基础上，“爱心家长” 与“爱心家庭”成员签订“爱心承诺书”，全面关心学生的衣、食、住、行、学。“爱心哥哥”和“爱心姐姐”也要协助“爱心家长”在生活、学习、情感上尽量帮助“爱心家庭”中的弟弟妹妹们。学校还专门制订了《“爱心家庭”工作制度》。“爱心家长” 不但要履行以上职责，还要在“家庭日志”中记录学生每天的生活学习情况，而且每周要开一次“家庭会议”，与“家庭”中的成员交流、总结一周的生活、学习情况。 　　2.3“爱心家庭”的实践活动 　　（1）为了能更好地帮助学生建立与父母之间的关系，让学生感受到父母的关爱，也让家长更清楚地了解学生的成长情况，学校组织各个“爱心家庭”开展“六个一”活动，强化家校互动，提高活动效应。即，学生每周同父母通1次电话，每月给父母写1封信；“爱心家长”每周与学生谈话交流1次；学生父母每月与“爱心家长”通1次电话，每学期至少与科任教师通1次电话，每年与孩子相聚1次。此外，学校还开通“爱心视频”，为预约的家长和学生视频连线，让他们可以在网上见面交流。每当假期来临，爱心家长总会和学生及家长们一起制定孩子的假期计划，把孩子们的假期生活安排好才放心，假期时也常常和孩子们通电话，了解他们的假期生活情况。 　　（2）注重“家庭”文化建设。每个家庭都有一个“温馨园”，上面贴着“全家福”和“家庭成员”名单，“爱心家长”把要对学生说的话写在上面，学生也可以把对“家庭生活”的感受写在上面。“家庭”文化的建设不只体现在这里，每个“爱心家庭”都有成员取的名字，如“合作家庭”“百花家庭”“芳草家庭”等，每个“家庭”又都有一个文化主题，“家庭”中的每个成员都在这个主题的引领下，共同努力，形成各自的“家庭”特色，如“欢乐家庭”的手工制作，“飞跃家庭”的“爱心储蓄”等。每学期初，“爱心家长”都会和孩子们一道用自己画的画、亲手制作的装饰品布置宿舍，在宿舍里种上一些绿色植物和花卉，把自己的宿舍布置得像家一样的温馨。学校开展“美在我家”宿舍布置创意评比；学生自制宿舍实用工艺品展示；“我爱我家”讲“家庭故事”比赛；“我爱我家”征文比赛等各种活动。 　　（3）丰富学生的课余生活。学校建立“爱心驿站”作为学生的活动中心，“爱心驿站”定时开放，学生自我管理。