试谈早期阅读对2～3岁幼儿语言发展重要性.docVIP

试谈早期阅读对2～3岁幼儿语言发展重要性 　　摘 要：发展口语是幼儿语言教育的主要任务，早期阅读是幼儿语言教育方式上的创新，关于此目前仍存在着不少争议，有极力支持者，也有反对者。早期阅读在幼儿语言教育上不仅是必要的而且是相当重要的。面对众说纷纭的局势，就早期阅读对2～3岁幼儿语言发展的重要性方面作出一些尝试。 　　关键词：早期阅读；幼儿语言教育；学前期 　　关于早期阅读在幼儿语言教育工作上的必要与否，连当地一些一流的幼儿园工作者都感到困惑，她们当中存在着三种态度：赞成――认为早期阅读意义不在于“书”或“文字”，而在于阅读的过程，能培养幼儿对书面语言的初步认识，早期阅读宜早不宜迟。反对――早期阅读将导致机械的识记，加重幼儿的负担与压力；亦会使幼儿的思维过早地定型，甚至对创造性思维的扼杀。中立态度――这种人是比较保守的，早期阅读开展与否都无多大作用或影响。 　　一、什么是早期阅读 　　此文所指的早期阅读并非是传统意义上的读书、识字，也不仅仅是指让婴幼儿凭借变化着的图像，色彩和成人的形象描述来理解幼儿读物内容的过程，它具有更广更深的内涵和外延。因此，阅读的对象也不限制于书本或图画，上海市教科院的黄娟娟老师指出：“早期阅读是指幼儿园、家庭通过对婴幼儿提供视觉刺激有关的材料（图书、图片、录像带、碟片、电视、多媒体、幻灯、符号、标志等）让婴幼儿接受材料的信息，在观察、思维、想象等基础上对材料内容进行初步理解和语言表达，发表自己的观点、见解，倾听成人讲述的一种认知过程。”可见，早期阅读的范围是很广的，除文字（书本）外，婴幼儿在家看电视、录像等都是在进行早期阅读。即使是马路上的交通标志、路边的广告牌，甚至是随便一个塑料袋，都可以是早期阅读的材料，早期阅读时时处处都可以进行。 　　二、学前期是人类语言发展的关键期 　　儿童心理的研究成果和长期的教育实践已经证明，学前期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期。在这一时期，孩子的听觉和言语器官的发育逐渐完善，正确发出全部语音的条件已经具备。在正确的教育下，孩子在入学前就能自如地运用口语表达自己的见闻、愿望、情感等。如果孩子在发展语言的关键期，没有条件学习人类语言，以后就不能真正学会说话，我们都听过狼孩的故事。因此，语言教育永远占据学前教育举足轻重的位置，其成果对人的一生发展有着重要的影响。 　　而三岁前的孩子是人一生中学习语言最迅速，最关键的时期。试想一下，在短短的三年中，他们从能听懂成人的言语，学说简单句，发展到能用基本完整的句子，表达自己的意思。2～3岁是语言复合句发展阶段，婴幼儿正处于语言发展的关键期，词汇量迅速增大，我们且参考国外的一些研究材料： 　　（德国施太伦的研究材料可列成下表）： 　　在一年中由掌握300个词，猛增到1000多个，并且词的种类和每类词所含的内容都扩大了许多。对词的理解也日益接近成人用词的含义，词的概括性程度进一步提高。 　　在口语表达能力方面，孩子开始用比较完整的句子与人交 　　往，表达个人的要求和愿望。经常出现的复合句已占总句数的1/3以上。2～3岁是掌握基本语法和句法的关键期，在关键期内，脑需要一定的外界刺激，以建立和稳定脑结构，促进语言的发展，而早期阅读是婴幼儿语言发展关键期的有效刺激物，有益于婴幼儿语言的发展。 　　华东师范大学的周欣老师在《前阅读和前书写能力的发展和培养》一文中指出：“儿童的前阅读和前书写能力并不会自然而然地发展起来。读写能力的发展是一种社会化过程，在这种能力发展的初期，儿童的阅读活动在相当程度上是依赖于成人的支撑来完成的。”同样道理，幼儿语言的发展也并非无条件地产生，它需要在特定的条件、环境中形成。比如，成人的语言是婴幼儿模仿的对象，在长时间的学习和强化中他们才拥有了言语的能力。但如果不加以继续强化就会得不到良好的发展。 　　三、信息技术的发展，学前儿童语言教育从教育观念到教育目标、内容、形式、方法、手段等，都发生了巨大的变化 　　幼儿看电视，看VCD通常被认为是不好的，但偏偏是他们喜欢的。我们能否化弊为利呢？在当今信息时代，阅读早已不单是书本学习了，多通道刺激人感官的音像制品的阅读，充实了阅读教育的内涵，我们同样不妨让托幼班孩子每天看10分钟的电视、VCD，当然内容不是顺手捻来，而是选择一些适合2～3岁年龄段幼儿的、有意义又有趣味性和吸引力的，譬如《小白兔过桥》《小熊和爸爸》等短小又有趣并具有教育意义的故事。在看的过程中老师（家长）与幼儿边看边聊，让幼儿多发言、多思考，积极地引导他们发言。还有的将一些VCD的内容制成图书，幼儿可以自由地阅读，各种手段相辅相成，孩子们的阅读积极性也得到提高。 　　四、早期阅读应注意的问题 　　我们鼓励早期阅读尽量在自由的环境中进行，但自由一旦失去了约束，就会变得杂乱无章。早期阅读的展开也同样应受