当前中小学音乐教育误区反思及对策.docVIP

当前中小学音乐教育误区反思及对策 　　[摘 要]新课改给音乐教育带来了勃勃生机，但教育结果却出现了种种问题。音乐教育的误区，使学生无法正确理解与充分享受音乐艺术的审美价值。教师要着力培养学生基本的音乐感受能力、表现能力，了解相关的音乐知识，拥有健康的审美情趣。 　　[关键词]音乐教育；误区反思；教学对策；音乐脱盲 　　[中图分类号]G420 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2013）33-0079-04 　　新课程的实施让我们看到音乐课堂的可喜变化：原先单调、枯燥的课堂变得活跃、热闹了；简单的教师一言堂被师生互动，生生互动替代了；教学形式多样，教学手段新颖，可谓到处有“创新”，到处有“亮点”。当我们津津乐道的时候，华南师范大学音乐学院郭声健教授却发出了另外一种声音：音乐教育需要脱盲。理由是“音乐教育事业蓬勃发展，但教育结果却出现种种问题……” 　　“学生上了12年的音乐课，不会唱，不会跳，不识谱……”“课上‘热热闹闹’，课后 ‘啥也不知道’”“音乐是什么？就是唱唱歌、听听曲，放松放松……”这样的教学现象并不鲜见。音乐教育的现实提醒我们：音乐教育太多空白点造成的误区，使得学生对音乐的熟悉了解程度不能达到一定的标准，以至于无法正确理解与充分享受音乐艺术的审美价值，郭声健教授的“音乐脱盲”正是在此基础之上提出来的。本文借鉴郭教授的中小学音乐教育五个“脱盲标准”，结合自