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隐喻理论在高中英语词汇教学中应用 　　词汇是语言系统赖以生存的基石，是语言不可或缺的三大要素之一。因此，词汇学习是外语学习中至关重要的环节。然而目前英语词汇教学现状仍不甚理想，教师往往耗费大量的精力与时间对重要词汇进行分析、讲解与举例，而学生亦在词汇的背诵、记忆与理解中投入大量的时间与精力，但英语词汇教与学似乎总走不出“费时低效”的怪圈。因此，如何有效快捷地促进学生掌握词汇，是广大英语教师亟待解决的一道难题。我们认为，当前词汇教学陷入困难重重的泥潭其症结在于缺乏认知科学的理论指导。因为大部分英语教师在进行词汇讲解时采用词根词缀法、遣词造句法或鼓励学生通过泛读学习词汇，这些方法在部分词汇的记忆与学习中尚能发挥一定功效，但不具备放之四海而皆准的推广价值。结合笔者在高中英语词汇教学中的切身体会，我们提出，隐喻理论能有效促进学生提高英语词汇学习的效率，为英语词汇教学提供崭新的思路。 　　一、隐喻理论 　　英语中的metaphor源自希腊语metaphora，其内涵为“将此事物转换为彼事物”，是一种把两个不同概念通过隐含的方式联系起来，以暗示两者间相似性的艺术修辞格。由于隐喻具有生动有趣、具体形象的特点，其应用广泛，颇受青睐，成为各种语言俯拾皆是的话语现象。早在两千多年前，古希腊哲学家亚里士多德就对隐喻进行过较为深入的探讨，并提出隐喻是一种意义转换，故必须涉及至少两个词或两种事物。他的隐喻对比论揭示了隐喻的重要特征，但由于亚里士多德将隐喻仅限定在名词的范畴内，其局限性不言而喻。20世纪30年代“隐喻互动理论”应运而生，隐喻被认为是新意义构建的过程，是两个词的意义互动的产物，是以往将隐喻看成一种对比和意义替换的修辞现象观点的颠覆。到了20世纪80年代，认知语言学界提出了革命性的概念隐喻理论，该理论认为，隐喻不仅是一种语言修辞格，更是一种认知手段和思维方式，是人类语言与思维发展的基础。隐喻主要表达的含义是一个具体的或熟悉的概念域，即源域，向另外一个抽象的或陌生的概念域，即目标域的系统映射。通过隐喻这一认知渠道，人类能够将抽象概念具象化，是有效认识新事物的认知机制。生活中此类例子比比皆是，英汉语中都有Life is a journey，即“人生是旅程”的经典隐喻。数千年来，多少贤哲力图阐释人生真谛，只是“人生”过于错综复杂，难于理清。而充满智慧的这一隐喻，则生动地勾勒出起点→出生、旅途颠沛流离→生活曲折起伏、目的地→人生目标、风景→成功、终点→死亡等一系列从具体概念到抽象范畴的映射关系，透过奇幻莫测的旅程，人类得以更加真切地认识丰富多彩的人生。语言中诸如“人生是旅程”这样的隐喻产生于人类认知思维的过程之中，它体现了人类语言的本质特征，是新的语言意义萌生的源泉。隐喻广泛地存在于我们认知世界与改造世界的过程之中，往往被我们自觉或无意识地运用着。在一般情况下，我们不只是通过视觉途径来认知事物，而且还通过其他各种感官的交互作用来认知事物，这种交互作用的结果促使我们能从中窥出不同事物之间的共同特征与显著差异。人们往往会将看似毫无关联的事物相提并论。我们之所以会如此处理看待这类事物，源于人类在自己的认知域对其建构了类似的联想，故而就能运用对事物的感知来诠释、评价和表达自身对事物的感觉与认知。 　　二、隐喻理论与高中英语教学 　　认知科学研究有力地证明了语言从根本上讲是含隐喻性的。隐喻并非单纯是一种修辞格，而且是一种人类用来认知世界的思维方式。它作为认知和语言的普遍现象，在外语学习中发挥着举足轻重的作用。由于隐喻概念具有较强的概括力，同一个隐喻往往涵盖一系列相关语言表达形式，能从不同角度体现某些事物的内在特征。因此，在高中英语教学中，教师可以通过建构隐喻概念，帮助学习者进行阅读学习并提升跨文化交际能力。 　　隐喻是语言中表现非常活跃，广泛存在于各种不同体裁的作品（如小说、诗歌以及科普文章）中。诸多具有普遍价值的主题，如情感、人生哲理等，均可以通过隐喻概念来进行传达。由于隐喻具有极大的具象性、传情性、内容的多彩性及解释的任意性，对隐喻概念的强化与理解则有助于更好地进行与欣赏英语文本所传递的英语思维的精华，它是学习者提高阅读理解技能有力的助手。以阅读文本一小句为例：Bionics is a marriage between biology and electronics.在讲解中笔者首先向学生分析“marriage”的概念，即一对异性的结合，其结晶或产品是既传承这对夫妇的特征又异于他们二者的全新生命。通过这样的分析，并将“marriage”这种大家熟知的具体的概念借助隐喻思维映射到“bionics”这个学生感觉抽象陌生的概念域上，这种概念隐喻映射的架构，能够有效帮助学生在阅读时充分理解“bionics”这一晦涩难懂的专业术语以及这一小句的意思，也有助于学生真