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《续 讲 故 事》说课稿 ——语文园地(四)中的口语交际 人教版《语文》一年级下册语文园地(四)中的口语交际的内容是：续讲故事，包括三部分：一、把下面的故事讲完；二、再把自己讲的故事画一画；三、看谁讲得好，画得好。针对这几点要求，在课堂上，我引导学生逐步完成，学生学习的兴趣很浓厚，课堂气氛活跃。以下主要是续编故事的几点做法： 在课始，我设计让小动物给大家打招呼的形式，通过富有童趣的语言带孩子们进入动物王国，让他们在一开始就有说的欲望。 在课中，我设计了师生合作演绎。让形象走到孩子的面前，更进一步地帮助孩子说话，在兴奋中有利于发挥他的想象力。 在课终，上台讲演，评比优胜的环节把整堂课推向高潮。 引导学生创设生动活泼的交际情境。 在这个环节上，主要是让学生把故事续编完整。所以，在上课时，我要学生边看图边注意图下的文字，抓住“急急忙忙”这个词语，去想象故事的经过和结果。在这里，我想让学生想象，小松鼠急急忙忙走可能会是发生了什么事？而且这个事情要么很重要要么很危险。这样使学生在编故事时情节更加清楚，语言更加生动有趣。在帮学生打开了想象的闸门后，学生就知道怎样编故事了。有的说小松鼠的松果丢了，想请小兔帮忙找一找；有的说小松鼠家着火了，他要请人去帮忙灭火；有的说森林里来了狮子要抓他，小松鼠要去通知其他的伙伴赶快逃跑；还有的说小松鼠在森林里迷路了，来请小白兔松他回家等等。 二、通过表演丰富学生的口语交际的过程，提高学生口语交际的能力。 在学生创设了这些故事情境后，学生讲起来就有话说了。为了让学生能够说的生动具体，我就引导学生在学生讲故事后让大家来评价，一步一步让学生明确要把故事讲清楚的关键环节，让学生从评价中得到启示，然后在他们的故事中去发挥，去交际。 三、让学生在合作中体验学习的乐趣，培养口语表达能力，形成良好地交际素养。 作为一年级的学生，我们要培养他们从小养成良好的交际素养，这个交际素养并不是教师在课堂上空洞的说教，而是要他们在具体的环境里，身临其境地感受交际的氛围，在这种和谐的氛围里，真实的操作过程中逐渐形成的。在本堂课中，我根据一年级学生的特点，采用师生合作，生生合作的方式，让他们在合作中不断地向着本节课的目标奋进，不断完善自己的“故事”，并学会与人共同表演来达到目的。 在本节课中有需要改进的地方： 整节课时间的把握不行，出现前松后紧的状态，党需要学生进行展示的时候，时间不够用了，对于学生的展示，由于下课了，孩子们也没有认真倾听，其实他们的表演是很成功的。如果有时间的话，引导孩子们进行评价后多喊几组学生来展示，我想应该会收到很好的效果。 在生本课堂的今天，又是一年级孩子，老师的引导必不可少，在表演的时候如果老师和学生进行一次表演的话，把学生在讲的过程中要注意的“人物的对话”的设计通过事例，不用老师说，学生就可以发挥自己的想象而达到交际的目的。例如：和学生表演小松鼠请医生这样一个情节：小兔看见小松鼠急急忙忙地向他走来，就问：“小松鼠，你走这样急去做什么啊？”小松鼠一边哭一边说：“我妈妈生病了，我要去请医生。”小兔一听，就连忙安慰小松鼠说：“你别哭也不急啊，你还是回家照顾妈妈吧，我去帮你请医生。”小松鼠一听，连忙说：“谢谢你小兔姐姐。”于是，小兔连忙向医生山羊伯伯家跑去，请他去给小松鼠的妈妈看病。这样学生看了老师的表演，就知道该怎样去和小松鼠打招呼，怎样去续编故事了。接着，再让学生分组表演刚刚设计的情境，教师巡视指导，最后再让他们在全班展示，效果应该会好一些。 三、一节课下来，学生设计的情境大都应该进行表演，故事的内容丰富多彩，学生的兴趣也会很浓厚，在这样的环节中学生的口语交际能力才能得到训练和提高。 总之，低年级的口语交际课上，教师一定要善于引导他们创设情境，要让学生有情节可说，有内容可说，这样学生的语言表达能力才会得到训练和提高。