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高中化学高效课堂构建探析 　　摘 要：对于学生来说，课堂教学是其汲取知识、启迪智慧、开阔视野的重要渠道。“以学生为本”是目前高中化学课堂教学的新理念，目的是树立科学发展教育观，转变传统的教学模式，构筑合作探究的教学模式，切实激发学生的主体意识。在进行课堂教学时，为了凸显教学的社会意义和个体价值，以调动学生的积极性，应采取激发师生思维活动和思维碰撞的方式，进而使高中化学高效课堂的构建唾手可得。主要围绕高中化学高效课堂的构建展开探讨，进而为化学课堂教学提供一定的启迪。 　　关键词：高效课堂；构成要素；构建策略 　　当前在课堂教学中，普遍存在的问题就是教学效率低，教师要想实现高效课堂，促进学生全面发展，除了注重教学过程和教学效率外，还应讲究教学策略，不断探究高效课堂教学模式。教师在教学时应充分发挥其指引性作用，积极引导学生的行为活动，从而全面促进学生成长和进步。教师可尝试着将课堂变成愉悦的课堂，把课堂变成学生乐于学习、乐于探索、自由发挥、张扬个性的地方，把课堂还给学生，使学生切实成为课堂的主角。 　　一、高效课堂的内涵 　　所谓高效课堂，即在特定的时间和空间条件下，通过采用行之有效的教学模式，调动学生的学习兴趣，变学生被动学习为主动学习，进而最大化地实现教育三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。在新课程模式下，要求构建高效课堂，更新教育教学理念，倡导师生共同发展。在构建高效课堂过程中，高中化学教师应对新课程理念做到如数家珍，深知在课堂这个舞台上学生才是主人，注意讲究教学方法和教学策略，为学生创造一个活跃、自由、民主的学习氛围，激活学生的求知欲，使学生“活动”起来，进而全面提高教学质量。 　　二、高效课堂的构成要素 　　（一）教师高效是高效课堂的前提和基础 　　毋庸置疑，教师高效即在课堂上通过实施课堂教学使教师得到发展。高中化学教师应积极向好教师、名教师行列靠拢，采取“走出去、请进来、校本培训”的方式以提高教师的专业素质和教学水平。可是，这三种方式都属于外部因素，并不是最佳方式，只是搭建了一个平台。要想真正实现教师高效，就应该将要教师发展变为教师自己要发展，也就是说教师有急切的成长需要，发自肺腑地要发展、要进步，这样成才必定指日可待。所以，促进教师专业发展的重要渠道就是三个“自我”，即自我培训、自我打造、自我提升。高中化学教师要想达到这个目标，就应该按照下面三个“走进”要求自己： 　　1.走进课堂。俗话说，干一行，要爱一行，高中化学教师也要以此为工作准则，将满腔热血投入到教育事业中，以饱满的热情走进课堂，高高兴兴地上好每一节课，就像杂交水稻之父袁隆平一样，每次走进稻田做实验时都高高兴兴的。对于教师来说，课堂是其职业生涯的主战场，他的精彩人生会在这里完美呈现。 　　2.走进学生。所谓走进学生，就是以学生的需要为出发点，真心地为学生服务，想方设法帮助学生学习。就像袁隆平对待他的小苗一样，要和蔼可亲、细心呵护、一视同仁，不管小苗长得快还是长得慢，都需要同等的关怀。 　　3.走进问题。教师除了走进课堂、走进学生以外，还应走进学生的问题。对于学生来说，课堂既是其学习的地方，也是促进其成长的地方。对于学生在学习过程中碰到的问题，教师应认认真真地去发现，并倾尽全力帮助学生解决问题。 　　从本质上来看，走进课堂就是要求高中化学教师视课堂为研究基地，走进学生就是要求高中化学教师视学生为研究对象，走进问题就是要求高中化学教师视问题为研究课题。通过实践，提高发现问题及解决问题的能力。可以说，教师决定学生、影响学生和发展学生。正所谓名师出高徒，没有教师高效，何谈学生高效。 　　（二）学生高效是高效课堂的核心和关键 　　在评判课程是否高效时，根据以学论教观点，主要看学生是否实现高效，而不是看教师是否达到高效。学生高效受制于教师高效，反过来又影响教师高效。唯有学生实现高效，才能称得上是真正的教师高效和课堂高效。 　　1.素质的高效。就个人素质而言，“真善美”品质才是根本。不断追求真善美品质的学生才是真正素质高的学生。所谓“真”，就是指作为一个真正的学生，应该在课程上竭尽所能地去学。其中“善”，就是心存善念，富有真心、爱心和爱国情。而“美”，不仅要外表美、语言美，更关键的是要具备“两种”精神，即坚忍不拔的精神和不惧困难、威武不能屈的精神。实际上，拥有“真善美”品质的学生其学习能力也不会差，所以说，素质也包括学习能力。正如著名教育家陶行知先生所言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”在进行课堂教学时，只有大力培养和锻炼学生的学习能力，方能达到“生命的怒放”。 　　2.成绩的高效。现实中，教育与分数是连在一起的，如果离开分数，教育就称不上是现实的教育，因为到目前为止，除了以分数衡量人的方法外，我们还没找到更好的方法。当前，虽然很多高校都在寻求招生