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高中历史教学创新性与有效性探讨 　　为了进一步提高高中历史教学的效率，改善当前高中历史教学不尽人意的现状，高中历史教师一定要重视历史教学的创新与探索，在教材内容整合、教学模式改革等环节加大研究力度，积极转变传统、落后的教学观念，做到以学生为中心，进而实现当前高中历史教学创新性与有效性的提高。高中历史教学质量创新性有效性近年来，随着我国高中教育教学改革的深入实施，已经逐渐实现了从应试教育向素质教育的积极转变，提高高中历史教学的有效性和创新性已经成为当前热议的话题。高中历史教学与其他学科相比，趣味性和教育性的教学特征比较明显，但知识点却非常分散，有些教师对教学内容和教学目标的把控不够理想，难以确保高中历史课堂的教学质量。对此，高中历史教育工作者要深入分析当前高中历史的教学现状，重视对高中历史教学课程的研究，树立正确的教学目标，激发学生的学习兴趣和历史情感，这显然是提高高中历史教学创新性和有效性的得力措施。 　　一、制约高中历史教学创新性与有效性的主要问题 　　从高中历史教学的现状分析，教育机制在整体上的落后，已经很难完全迎合高中历史新课程改革的发展需要，尤其是高中历史教学中存在的问题在很大程度上制约了历史教学的创新性和有效性的改进。 　　（一）高中历史教学的教学目标不够明确 　　通过调查不难发现，有效高中历史教师将历史教学的重点放在了高考成绩的提高上，以高考为导向的教学目标显然不利于学生德育水平和历史素质的系统培养与提高，加上高中历史的授课课时相对较少，如果教学目标不够明确，将很容易造成高中历史教学目标与教学实际的相脱离。 　　（二）学生的学习方法不够恰当 　　在高考的升学压力下，大多数学生对高中历史的学习，主要是对繁琐的历史知识进行机械性的记忆，而忽视了历史学科特有的客观规律，没有用心去欣赏历史，去感受历史。虽然很多学生对历史抱有浓厚的兴趣，但由于没能掌握正确的学习方法，因此学习效果也不是很理想。 　　（三）教师的教学方式与方法不够科学 　　在高中历史课堂上中，很多历史教师进行的是单纯的理论知识灌输，教学方法和教学内容没有进行很好的整合，导致高中历史教学方法过于呆板和单调，学生在历史学习中只是被动的接受知识，很少进行主动性的思考，在很大程度上制约了高中历史教学的有效性。教师只有进行多样化的教学，提高历史教学的创新性和有效性，才能发挥历史这门学科的重要价值，培养学生的历史情操。 　　（四）教学模式上的落后 　　传统“灌输式”的教学模式目前在高中历史课堂上仍旧大量存在，它是以教师为中心的授课模式，忽略了学生在历史课堂上的主体地位。在这一传统教学思想的影响下，教师在备课时首先考虑的不是学生的接受能力和历史知识的完整性，而是历史学科中的教学重点、难点以及高考大纲的要求，使得学生成为了历史课堂上的被动接受者，这种教学模式虽然可以让学生获得较高的分数，但是完全忽略对学生综合素质的教育与培养，这与素质教育的教学理念是不相适应的。 　　二、高中历史教学创新性和有效性的探索与实践 　　（一）创设良好的课堂交流氛围 　　众所周知，学生学习历史的主要场所就是历史课堂，课堂的教学氛围直接影响着教学质量的高低。高中历史教师可以创设平等、和谐、活跃的课堂教学模式，增强教学过程中师生交流以及学生交流的开放性，这样便于教师和学生及时发展历史知识学习中的难度和缺陷，及时进行查漏补缺。例如，高中历史教师在课堂教学环节，可以选取能够引起学生共鸣、彰显历史特色的历史档案，利用多种教学器具进行历史资料的播放或者视频欣赏，并且适时提出问题引导学生进行开放式的探究和交流，使学生能够一起深入感受历史的沧桑，进而培养学生的历史责任感、爱国主义精神和民族自信心，提升学生的历史情操和德育水平。 　　（二）延伸历史课堂，实现与学生生活的贴近 　　成功的历史教育不仅在学校的课堂上，而且也应在社会的大环境中进行。因此，高中历史教育要突破课堂和教材的束缚与限制，而要拓展到课堂以外，使历史能够渗透到学生生活中来，实现历史教学与学生生活的紧密联系，促进实现历史教学的真实化和生活化。比如，在高中历史教学中，历史教师可以充分挖掘当地的历史教育资源，开展具有地域特征的历史教学，然后将当地的历史知识纳入到中国乃至世界历史当中，这样能够让学生深刻感受到历史的真实性，提高历史学习的动力。 　　（三）重视教学方式与方法的创新 　　高中历史传统教学中单一的教学方式不利于教学效果的提升，为了改进历史课堂的教学质量，教师可以结合高中生的性格特征和历史课程教学的现实需要，对教学方式与方法进行科学的选择与创新。对此，教师要非常熟悉学生的心理特征和现有的教学资源，充分借助教学器具，选择最为有效的教学方式进行历史教学。例如，在讲到秦朝历史中对秦始皇的评价时，教师完全可以抛弃传统“灌输式”的教学方式，先让学生谈一下在电视