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高中化学趣味性实验课堂架构策略探讨 　　摘 要：实验是高中化学教学的一个重要组成部分，它是学生认识化学元素、了解化学现象、掌握化学知识的一个重要载体。通过实验课堂，学生能够更加清晰、深刻地理解化学知识，能够更直观地通过现象分析原理，掌握实质。实验课堂的重要性决定了高中化学教师必须要提高其有效性，必须要架构一个高效的实验课堂，而趣味性的实验课堂无疑是实现高效课堂的关键所在。 　　关键词：高中化学；趣味性；实验课堂；策略 　　一、趣味性实验课堂的作用 　　1.趣味性实验课堂能够激发学生的学习兴趣 　　对学生来说，死气沉沉的课堂就像枷锁，会禁锢他们的思想，让他们产生厌烦情绪。而趣味性的课堂则能够极大地调动他们的积极性和参与性，特别是实验课堂。高效的实验课堂是需要学生参与的，而趣味性实验课堂能够激发学生的参与兴趣和动手兴趣，可以让他们通过自己的操作认识化学现象和知识。 　　2.趣味性实验课堂能够激发学生学习的主动性 　　只有让学生成为实验课堂的主角，才能够提高实验教学效率。趣味性的实验课堂会激发学生的探究欲望。学生会想着动手操作，并能够在操作的过程中自觉联系所学的知识点，自觉总结化学现象背后的化学规律。这样有利于学生全面地掌握整个高中化学中的知识点，会激发他们更深层次地探究问题的主动性。 　　3.趣味性实验课堂能够激发学生的创新潜能 　　趣味性实验会激发学生的操作热情。在亲身操作实践中，学生的反思意识会被激发，他们在进行操作时，会积极思考还有什么实验方法和这个实验是有异曲同工之妙的，会寻找别的实验方法证明化学现象。这样就会培养学生的创新能力，会激发他们的创新潜质，让他们在化学学习中更积极、更主动地思考问题，有助于他们化学学习能力和思维水平的提高。 　　二、趣味实验课堂与常规化学课堂的不同点和特殊性 　　常规的化学实验课堂，教师只是按照实验大纲要求，结合教材进行实验内容的安排，教师对学生的化学实验兴趣、参与化学实验的热情等关注不够，只是按部就班地进行实验准备和操作，没有尊重学生作为学习主体的地位。而趣味性实验课堂更关注学生，更强调学生主体性作用的发挥。其在实验准备上、实验内容上都更强调趣味性，强调将常态的实验内容和操作过程趣味化。让学生在多样化的实验课堂上去探索、去认知。此外，趣味实验课堂的特殊性在于，其并不是主张让化学实验课堂变得多么夺目，它主张经过精心的处理，让一些看似普通的实验变得有趣起来，让学生眼前一亮，继而激发起他们的探究欲望。 　　三、趣味实验课堂的架构策略 　　1.趣味实验课堂的架构要建立在充分了解学生已有知识和认知水平的基础上 　　在教授教材内容之前，教师要充分了解学生原有的认知水平。设计优秀的趣味性课堂的依据是要搜集和了解关于原有认知状况和新知识之间的紧密关系。从教育学的角度分析，需要研究学生以下几项内容：有关学生认知水平中可以和新知识内容建立密切关系的概念；有关学生认知水平容易和新知识内容产生矛盾、混淆的概念；有关学生认知水平中起到固定作用的概念是不是明确、持久稳定；在设计趣味性课堂教学时，不仅要充分考虑到学生认知水平的普遍性，还要考虑到学生认知水平的差异性，即个性差异，要具体问题具体分析，针对不同学生的特点和接受能力安排不同的教学结构，激发学生的兴趣，使学生乐于接受认知同化的学习。 　　2.教师要善用趣味性的语言营造实验课堂的趣味环境 　　对于学生来说，化学教师对实验的介绍是他们认识实验的第一步，有的化学教师不注重趣味性实验语言的运用。往往是按部就班地告诉学生：“这节课我们要做的实验是离子反应，请大家仔细观察实验现象……”这种毫无生气和诱惑力的语言，很难激发起学生对实验的兴趣和热情，他们往往会坐等实验开始，而不是想要去自己动手操作实验。这就要求教师要改变实验语言，要善用具有煽动性的趣味性语言。比如在含醛基物质教学时，醛基物质的一个重要特征反应就是银镜反应。常规的实验课往往是教师准备一个普通的玻璃试管，然后让学生观察银镜反应。而趣味性实验要求教师要善用趣味性语言，比如教师可以这样开始实验教学，“同学们可能知道醛基物质，但是你们知道吗？这种物质可是有巨大商机的，能发现这个商机的人变成百万富翁那是指日可待的”。学生听到教师这种生动的介绍，会对醛基物质产生浓厚的兴趣，会想要知道它到底有什么奥秘能够有如此大的财富价值。然后教师再引导学生进行实验，把银附在玻璃管上，玻璃管就变成了银试管。然后教师再因势利导，告诉学生什么是银镜反应，让学生根据观察写出银镜反应的反应方程式。总之，教师要善用趣味性的语言，让整个实验课堂生动起来。 　　3.教师要善用趣味性的导入为学生创设一个趣味情境 　　很多化学实验如果按部就班地操作，很难激发起学生的探究兴趣，这就需要教师善用趣味性导入增强实验的可观性，让学生在实验开始之初眼球就被牢牢抓住。比如在