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高中语文合作学习探讨 　　摘要：培养学生的学习能力，促进学生终身可持续发展，一直是高中语文教学改革的目标。而合作学习的开展，有利于改变高中语文教学的现状，培养学生新的学习方式，为学生的自我完善、自我发展打下坚实的基础。 　　关键词：高中语文；合作学习 　　近几年，初中升高中的学生人数逐年减少，很多重点高中又扩大了自己的教学规模。部分普通高中的生源素质与以前相比有了明显的下降。学生对各个学科的学习都存在困难。高中语文的教学现状也不容乐观。在学生中普遍存在着学习兴趣不浓厚，学习态度不端正，学习兴趣不足等问题，他们只是在高考指挥棒地指挥下被迫地去学习，从而影响了高中语文的教学效果，使很多高中生对高中语文学习存在畏难情绪。在这种情况下，教师要转变教学观念，创新教学方法，推行新课程改革就成为解决高中生学习语文现状的必由之路。 　　进入21世纪，现代教育理论的发展表明，在教学过程中开展合作学习能够启发学生的思维，激发学生的灵感，可以使学生在相互竞争、相互合作、相互帮助中获得知识，增强能力，在愉悦、赞赏中体验到学习的快乐，分享成功的喜悦。在现代教育理论指导下推进的高中语文新课程改革正是坚持了这一理念。高中语文新课程改革强调在学习中，学生处于与教师平等的地位，语文教师仅仅是教学活动的引导者、组织者，学生才是学习的主体。高中语文教学过程不再是语文教师单纯的传授知识的教学过程，而是师生之间共同交流、共同合作、共同发展的过程。高中语文新课程改革鼓励教师尝试运用多样化的教学方式和学习方式，抛弃那种单一说教式的教学模式，自主探究、分组讨论、合作学习等多种教学模式被教师广泛应用和推广。合作学习的教学模式因更容易调动和发挥学生学习的主体性，在教学中获得了明显的成效。因此，《高中语文课程标准》中明确指出：“倡导自主学习、探究学习和合作学习。” 　　一、高中语文合作学习的内涵与目标 　　传统的高中语文教学过程中，学生是被动地在教师的教导下学习，是一种个体性学习。而合作学习则是与之相对的，是指为完成共同的任务，语文教师依据教学目标的需要，从学生的实际出发，将学生分成若干小组或团队，通过小组或团队间的交流合作，共同完成教学任务。在语文教学过程中，合作学习有利于同组学生之间的交流和互动，有利于培养学生良好的合作品质和学习习惯，有利于提高学习效率，促进学生主动发展，培养学生创新能力。在高中语文教学过程中，开展合作学习的目的就是通过分组讨论、合作探究，以小组或者团队为基本学习单元，以小组活动为基本教学形式，以小组团体成绩为评价标准，通过师生、生生和师师合作，实现学生成绩的大幅度提高，促进学生学业成绩的提高，为高中新课程改革的深化探索一条可行之路。开展高中语文合作学习，也可以让高中语文教师更加深刻地理解新课程改革理念的真谛，丰富和完善语文教师的教学理念，提高教师的理论素养和业务水平，优化语文教学的组织形式，丰富和充实高中语文新课程改革。 　　二、开展高中语文合作学习的策略措施 　　1.开展高中语文合作学习，必须营造轻松活跃的合作学习氛围。受传统语文教学方式的影响，广大高中生已经习惯了在教师的灌输下学习，很少对教材和知识进行质疑和探究。因此，要顺利开展高中语文合作学习，必须打破旧的教学模式，真正确立学生的主体地位，让学生主动参与到学习中来。高中语文教师要平等地对待学生、尊重学生，增强学生的自尊心和自信心，使学生敢于发言，有勇气和胆量去表达自己的观点和看法。高中语文教师还要善于营造一种和谐的学习氛围，让学生能够轻松、愉悦地去表达自己的观点，在快乐中学习，在学习中享受快乐。 　　2.开展高中语文合作学习，必须科学、合理地组建合作小组。科学地建立合作小组是有效开展高中语文合作学习的前提和基础。小组的建立必须从学生的实际出发，既要考虑学生的知识水平，也要考虑到学生的能力素质，实现小组成员的合理搭配，同时保证各个小组或团队之间整体水平的均衡。小组的规模既不能太大，也不能太小，以控制在4—6人为宜，同时要考虑到小组成员在教室内的座位，尽量减少学生通过大规模的走动去建立小组，而是就近去组建小组。高中语文教师还要积极和其他学科的教师进行沟通，力求在保证总体水平均衡的前提下，建立一个能适应多学科的小组或者团队，避免学生的频繁分组和调整。小组建立后，高中语文教师要指导小组成员进行合理的分工，让学习小组的作用得到更加充分的发挥。 　　3.开展高中语文合作学习，要建立合理的教学评价机制。评价合作学习的效果，不仅仅看学生个人在学习中的表现，更要看小组或者团队在学习中的整体表现。要克服那种以成绩好坏作为标准的教学评价，而是建立起一种成绩、能力加表现的综合评价机制。“一枝独秀不是春，百花齐放花满园”，合作学习强调的是学生整体水平的提高和发展，是优秀学生带动后进学生的共同进步。 　　三、开展高中语文合作