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高中物理教学中渗透生活化元素研究 　　高中物理教学要落实新课标，体现物理教学的课改理念，只有在教学中“渗透生活化元素”，从“从生活中来，到生活中去”，这样，不仅能使学生在有限的课堂时间里，专注投入到学习物理知识的过程中，以提高学生学习物理的兴趣和信心，还能帮助学生真正获得富有生命力的物理课堂知识，理解所学的知识，保持对科学的渴求，形成良好的思维习惯和解决问题的能力。而高中物理教学中如何“渗透生活化元素”，也已然成为一线教师普遍关注的问题。笔者就这一问题结合自己的教学实践，浅谈几点做法。 　　一、教学观念要生活化 　　思想是行为的先导，要改变课堂教学的现状，首先要有新的教学理念。传统课堂教学的主要目的就是系统而高效地传授学科知识，教师作为既定的知识的传授者，处于强势地位，而学生作为被动的知识的接受者，处于弱势地位。教学活动中的师生关系仅仅是一种强制性的单向授受关系，课堂沉闷、乏味，缺乏生机与活力，缺乏生命意义的显现。新课程理念下课堂教学的主要目的已不仅仅局限于完成学科知识的传授这一认知性任务，而是要以学生的生活经验为基础，打破书本世界与生活世界的隔阂，唤醒学生学习的内在需要，进而有效促进学生这一生命体的自我发展、自我完善和自我实现。 　　二、教师“备课”要生活化 　　新课标下教师要始终体现“学生是教学活动的主体”，着眼于学生的终身发展，注重学生的良好学习兴趣和学习习惯的培养，重视物理学内容与实际生活的紧密联系，这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开。所以教师备课时要广泛搜集生活资料，选取那些既能引起学生兴趣，又与现实生活有密切联系的生活素材来设计教学。搜集和选取的生活素材要做到：符合学生认知规律和生活经验，能形成共鸣；能引发学生学习兴趣；充分体现教学内容，为呈现新知识服务；凸显教学重点。 　　三、教学环节生活化 　　既然新课程物理教学与其他学科的本质一样“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”，那么最好的物理教学就是“从生活中学习，让学生在生活不断地发展”，让物理的各个教学环节围绕生活展开，从我们身边的物理引入到课堂中去，最终使学生能够用所学的知识去解决我们身边的物理问题。 　　1、“课堂引入”要生活化 　　心理学研究表明：当学习的内容和学生熟悉的生活情景越贴近时，学生自动接纳知识的程度就越高。所以，教师要善于挖掘物理内容中的生活情景，让物理贴近生活，从中引出物理问题，并以此让学生感悟到物理问题的存在，引起一种学习的需要，从而能够使学生积极主动投入到学习，探索之中。 　　2、“课堂问题创设”生活化 　　在物理教学中，可根据学生的生活体验，科学、有效地创造生活情境，让学生在熟悉的物理生活情境中愉快地学习与探究问题，采用灵活多样的切入方法，找到解决问题的契机与规律，如采用讨论、辩论、小组合作活动、游戏、参观、调查等活动激发学生学习物理的兴趣，让他们感觉物理源于生活，寓于生活，用于生活。 　　3、“课堂探究”要生活化 　　课堂探究生活化是指教师在设计探究内容时尽可能地联系学生生活实际，在课堂内的任何生活空间进行。通过生活化探究，它能解决生活中存在的问题，能发现新知，是对知识的再发展；通过生活化探究，让学生获得亲身体验和心灵感悟，品尝探究的乐趣，感受生活的美好；通过生活化探究，让学生掌握科学探究的一般流程和方法，将这些技能和方法内化为自身的能力。 　　4、“课堂教学方式”要生活化 　　在高中物理教学中，生活化的教学方式比较多样。如模拟生活情境并解决生活实际问题；实验演示生活中的某些与个人息息相关的问题，找出解决问题的途径；列举生活中应用物理知识的实际，并阐明原理等方式。如在教学“电学”内容时，教师可先联系教室里的灯管与学校其他教室的灯管等，让学生对串并联有一个表面的认识，然后深入学习电学的相关理论。而在学习过程中，教师可利用简单的实验装置，让学生明白串并联电路的工作原理，并解释道路两旁路灯的工作原理或某些店铺装饰用的七彩灯的工作原理。学完电学知识后，可让学生自制简易的串并联电路，加深对电学的理解。 　　5、“课堂小结”要生活化 　　高中物理学习的最大障碍就在于教学语言的枯燥无味，对定理定律的干瘪总结与理解。倘若我们能把教材进行内化，以生活化的角度进行类比，小结课堂知识，多些幽默与诙谐，必定大大提高同学们的物理学习兴趣和教学效果。 　　6、“课堂练习”要生活化 　　在熟悉的生活情境中，更易激发学生的积极性，从而使他们从容不迫地学以致用。生活化的课堂练习，应设计一些贴近学生生活实际的应用性题目，应尽量地为学生创造运用知识进行实践操作的机会，引导学生自觉地运用物理知识、物理方法去分析、解决实际问题，还能启发学生的思考，消除他们对学科知识的陌生感，使学生们发现物理就在身边，让他们认识到生活中充满了物理，生活真有趣、