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关于初中物理“先学后教”教学设计探讨 　　摘 要：目前，我国教育正在大规模的改革，传统落后的教学理念已无法适应社会的发展，现代教育必须以素质教育为目的。新的教育理念告诉我们，一切教学活动都要面向学生，促进学生全面发展，并培养学生的综合能力。 所以，课堂教学的改革和创新势在必行，而先学后教的教学方法成为改革课堂教学的主要手段之一。为此，文章对初中物理“先学后教”教学模式的意义、方式及效果进行了阐述。 　　关键词：初中物理；先学后教；数学策略； 　　中图分类号：G423.1 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-04-0082-01 　　前言： 　　目前，我国教育正在大规模的改革，传统落后的教学理念已无法适应社会的发展，现代教育必须以素质教育为目的。新的教育理念告诉我们，一切教学活动都要面向学生，促进学生全面发展，并培养学生的综合能力。 所以，课堂教学的改革和创新势在必行，而先学后教的教学方法成为改革课堂教学的主要手段之一。为此，文章对初中物理“先学后教”教学模式的意义、方式及效果进行了阐述。 　　一、初中物理“先学后教”教学模式的作用与意义 　　老师的核心教学任务不在于简单的完成教学任务，而是要教会学生如何学习。初中物理“先学后教”的教学方法就是为了实现这一目标而出现的。 从教学效果上来说，这种方法能促进学生自我学习能力的提高。 在教学中，老师将学习的主动权交给学生，让学生真正成为课堂学习的主人，帮助学生发挥自我，张扬个性，敢于发表自己的意见。而从另外一个方面来看，这对开发学生智力是十分有效的，学生的物理素质和综合能力会在课堂上不断提高，完全符合国家课堂教学改革的目标和核心要求。 　　二、先学后教的教学策略 　　（一）“以学定教”对学生的要求，即学生怎样学。学习、掌握一门知识，关键在于学生能主动地参与学习，只有自己去发现知识，才会有深刻的印象，也能最快、最容易地把握知识内容中所隐含的规律。学习物理须具有较高的逻辑思维能力，而知识与知识之间的互相联系也是物理的基本特征，学习新知识的前提是必须掌握旧知识。老师要认识到学生之间是各有差异，必须采用因材施教的办法，根据不同学生，采用针对性的教育方法，让所有学生都能很好地参与到学习中。 　　（二）教师应引导和督促学生先学。课前预习的习惯是学生开始学习新知识的重要条件，老师要予以训练并时刻监督。初中学生的好奇心强，自我控制能力差，要让学生达到较好的预习效果，老师必须给学生设计一套有针对性的预习办法，例如：课堂提问、课堂小测验、课前随机抽查等方法。而在教学中，老师也要引导学生找出最好的学习方法，减轻学习负担，并提高学习效果。物理学习要灵活，只看书或者只做题都不行，必须从课本中找到重点，掌握重点，活学活用的运用物理知识，这才是最好的学习办法。 　　（三）突出问题，淡化题目。很多物理知识都与现实生活有关，老师要引导学生感受生活，体会思维方法。对一类知识的教学，不能仅将其当成是一个题目，还要将其当成是一个问题，用解决问题的方式来开展教学，鼓励学生主动地发现问题和解决问题。“问题”与“题目”虽只有一字之差，但在教学中却会出现两种不同的结果。“题目”，学生就会在既定的知识中去寻找答案，然后记住答案；“问题”，那学生就会想方设法去解决问题。只有这样，学生的自我学习意识才会提高，才会先去学习如何解决问题，不会将上课当成是例行公事，那物理课堂也会更加有趣了。 　　（四）自主探究与合作学习相结合，促进“先学” 　　现代教学技术中，学生经常使用小组合作学习，以团队的方式来激发学生的动力，“先学”不仅体现在个人学习方面，也体现在团体合作上。由于个人力量的有限，一些问题无法以个人的能力去解决，而采用小组合作学习方式，就能相互交流讨论，共享伙伴经验，集中小组成员的智慧，更快、更准确地解决问题。 　　（五）加强课堂评价，重视“后教”。老师在对一项教学活动开展评价时，一定要客观深刻。要尊重学生的学习成果，不能直接在学生面前评价谁对谁错，而应该从整个教学活动的过程去评价。学生在阐述自己的看法和意见时，老师应耐心听取，找出其发光点，保护学生的积极性。 从学生完成学习任务的效果和情况来进行有针对性的“后教”。在“先学”中容易集中犯错的地方，或者学生无法凭借自身能力去解决的地方，老师还应讲解，并对所学知识技能进行系统总结，指导方法。 在课堂教学中，学生会有各种不同的体会和经验，老师要允许学生作出反馈，增强学生探究学习的激情，并激起他们再参与学习的兴趣和信心。在实施策略上，“后教”不一定由老师讲解，小组讨论、组间答辩、师生相互质疑等都可以作为“后教”的形式。 　　三、“先学后教”教学模式在实际运用中应注意的问题 　　在“先学后教”教学模式中，固然是以学生的“先学”为主，但教师在整体教学中仍要发挥重要的组织与引导