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如何提高阅读有效性 　　【摘要】人的成长分为儿童、少年、青年、中年、老年各个阶段，同样，阅读书籍也要分阶段进行阅读，阅读的分阶段就要根据阅读者的年龄、爱好、原有的知识基础来划分。原则上阅读的层面是由浅到深，由直观到抽象，由感性到理性来构造的。这是符合人的成长规律的。 　　 【关键词】阅读分类形式环境 　　 【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）4-0102-02 　　人生犹如一本书，愚蠢者草草翻过，聪明人细细阅读。为何如此？因为若只能读它，而不思它，便只有可能成为一个书橱。人的精神世界大部分需要靠阅读书籍来构造其中的完美，那么如何提升阅读的有效性呢？笔者认为可以分为以下几个方面： 　　一、有的放矢――分类阅读 　　分类阅读可以有效构建知识结构网络，历史、军事、文艺、音乐、体育、医学等各种知识包罗万象，虽然需要博采众长，但必须要分门别类地进行学习阅读，这样才会避免知识混杂一团。这点在学生阅读成长过程中显得尤为重要。研究表明：人的大脑随着年龄的增长，接受新知识的速度会不断地递减，而且越是年轻时，脑中的知识结构清晰，越会影响人的性格定性。有条理地分类阅读不仅会让知识一脉贯通，而且也较容易触类旁通。 　　二、循序渐进――分阶段阅读 　　人的成长分为儿童、少年、青年、中年、老年各个阶段，同样，阅读书籍也要分阶段进行阅读，阅读的分阶段就要根据阅读者的年龄、爱好、原有的知识基础来划分。原则上阅读的层面是要由浅到深，由直观到抽象，由感性到理性来构造的。这也是符合人的成长规律的。儿童阶段所阅读的书籍必然是要从浅而易懂的图画、简单的文字介绍开始的，一直到少年时期仍然是主要靠直观的图画来辅助理解文意。到了青年以后，开始逐渐接触感性的文字。青春期属于懵懂时期，对于良性的感性文字较为容易接受，也易于化为自己的所思所悟，进而能帮助其身心健康成长。过了青春期的时段，知识结构基本已经搭建，开始有了自我分析能力，阅读理性或者是富有哲理性的文字就显得水到渠成，不会觉得其晦涩难懂，进而对阅读避而远之。这样的顺水推舟阶段性的阅读会让阅读者亲身感受到阅读的乐趣，而不是感受到“被读”的痛苦。对阅读由衷的喜欢，自然会提升阅读的有效性。 　　三、不选最好的，只选最适合的――选择阅读书籍 　　既然阅读需要适合人的成长过程的需要，那么有效选择合适的书籍也是提高阅读有效性的硬性保证。不同人群要选择不同的书籍，要根据其年龄、知识结构、爱好、社会背景来选择。孩子童年期的阅读主要是以培养兴趣，满足孩子的好奇心、求知欲为主。此阶段阅读的书籍应主要以包含道理的童话故事为主，如《稻草人》《没头脑和不高兴》等，能让孩子在喜欢阅读的同时明白一些小道理。青少年有了一定的理性思考，可以从名著中来吸取知识的精华，但要防止一些毒害青少年的不良刊物，如校园残血案件的一类书籍。此时的学生血气方刚，爱模仿，爱张扬，所以好的书籍不仅可以提升阅读的价值，更可以为校园安全打一剂预防针。 　　四、在阅读的文本鲜活起来――多种形式进行阅读 　　我以小学阶段指导学生进行课外阅读为例，选择了书籍后，大部分学生只是能够翻阅一遍图书就弃之一旁了，少部分学生能够在读书的同时有自己的思考，还有一部分同学会半途而废，读不进去书去。据如此，我在指导学生进行课外阅读时采用灵活多样的阅读形式，由此来引导学生进行有效的课外阅读。 　　1.师生共读，初步翻阅图书，了解大意 　　阅读环境很重要，当一个学生看到周边的伙伴和老师和他看的是同样一本书时，会有一种莫名的鞭策力，增强他读书的欲望。因为大家在聊同一个话题时是非常愉悦的，小孩子是不愿意自己被排除在集体之外的。 　　2.走入文本，深入人物内心 　　在整体翻阅一遍图书后，我组织学生每天进行3分钟的精彩段落的推荐，来进一步了解其中的精彩故事和揣摩佳句。班级内准备了一个单独的读书记录本，记录的依次顺序为：（可根据实际调整）人物点评（性格，喜好）、人物关系、故事简介。这一节阅读课下来，会让学生对整本书的人物性格更加了解，锻炼了学生的口头表达和概括的能力。实验证明，这种记录阅读的方式非常有效，让学生对文本的脉络能更好地把握，为下一步精读打下良好的基础。 　　3.让文本有声有色 　　播放有关文本的电影或视频。有声有色的阅读会更吸引孩子的眼球，头脑中的文字配合影视，会让读过的图本立刻鲜活起来。有的孩子会提前说出影视往下要演的内容，因为他认真读过书本了，这会让他为此自豪，也会激发周边没有读完书的学生进一步加快阅读速度，提高阅读的有效性和时效性。 　　4.写简单的影评或书评 　　文本和看完影视后一定有自己的感受，及时记录下来，可以为自己的阅读留下痕迹，日后也可以进行回顾。 　　5.让文本中的人物走出来――课本剧表演 　　这是学生喜欢的方式，课文剧能让学生更深