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有效课堂,小学语文教学终极目标 　　一个民族的全部精神秘密都隐藏在她的语言之中。 　　-------题记 　　新一轮课程改革已经进行到了一定的阶段，课程改革在课堂教学中遭遇到的最大挑战就是“教学效率”问题。语文，我们的母语，作为一门工具性和思想性很强的学科，其课堂教学质量更是直接关系到素质教育的实施。如何有效提高语文课堂教学质量一直是小学语文教学中最受关注的焦点问题。静静思索学校语文课堂有效教学之路，撷取浪花几朵，就教于大家---- 　　一、团队研修------提升教师的专业素养 　　“终身学习，终身受教育”是时代对每个人的要求，这不仅是对学生而言，对我们教师同样重要。俗话说“给学生一杯水，自己要有一桶水”。一个优秀语文老师应该是一本活生生的语文教材，一本极富情感、极富语言美的教材。任何照本宣科的做法，只能一步一步地抹杀孩子的语文兴趣，对提高教学质量丝毫不起作用。但我们深知：丰富的教学实践智慧不是一朝一夕可以获得的，教育理念要转化为教学实践行为，教师必须经历“学习、实践、提升，再学习、再实践、再提升”的专业历练。因此，我们立足校情，要求语文教师要有百科全书式的素养，要求做到“广泛收集，熟读精思，沉潜其中，虚心涵咏，切己体察。” 　　老师们书读多了，文化底蕴厚实了，理论根基也就扎实了。教师个人的语文修养提升了，教师解读教材的能力当然也就增强了，团队研修时也就能言之有物，言之有理了。而这一切最终也将落实到语文课堂上，师生的课堂也将会呈现出五彩斑斓的色泽。 　　二、敢于突破------创设良好的学习氛围 　　课程改革不仅为学生提供了自我发展的空间，同样也为教师提供了发展的平台。首先，老师在教学中应建立起民主、平等的新型的师生关系，对学生多鼓励，少批评。 其次，老师应尽量减少对学生的行为和思维的无端限制，使学生有自由表现的机会。自由而安全的课堂气氛，会使学生的思想处于积极活跃状态，使其创造力潜能得到最大限度地发挥，学生的学习兴趣得到点燃，课堂教学质量才能得以提高。 　　片段一：解读教材，灵活运用 　　教科书是一种载体，是为学生的发展提供了精神食粮，比较有利地传达课程改革的精神，比较好地反映课程标准的内容和新的理念。作为教师，应用建设者、投入者的眼光来看教科书，给孩子提供一个共同发展、发挥智慧的空间。北师大版教材的编写思路体现在“兴趣先导”“学会学习”“整体推进”“文化积累”四个方面。所选的内容大都贴近儿童生活实际，着眼于儿童未来发展的。明确了教材的新思路后，我们在备课时、教学中，都应关注孩子的生活、孩子的经验、孩子的需要，使教材和儿童的生活有机地结合起来。 　　我们在上《老树的故事》这课前，会带学生到校园里去看老树，给孩子拍下了许多有趣的照片，而后制作成课件。课一开始，放课件给学生看，学生一看课件里有自己和同学的身影，激动得直喊：“那是我，那是我……”他们的学习积极性随之被调动起来。在教学生字时，老师把识字卡片做成漂亮的树叶形状，让学生读，学生基本上会读的就不教学，比较难读的字（带有平翘舌音、整体认读音节的字），就贴在黑板上，让学生当小老师，大家重点学习。不平均使用力气，根据教材的难易，根据学生的实际，这样的安排是合理的、科学的。 　　片段二：学贵有疑，质疑提问 　　课程改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式。“学贵有疑”，问题是产生学习的根本原因。问题是学习的动力、起点并贯穿于学习的始末，学生是通过问题来学习的。在教学中，教师改变以往主宰者的身份，把自己看作是学习的合作者、交流者，引导学生能就感兴趣的内容提出问题，同时尝试通过讨论，让学生自己解疑释疑，做到让学生有话说，在提问中理解课文。在学生质疑提问的过程中，老师适时地话语：“孩子们，我也想说一说；我有一个想法；我想评一评，可以吗？”这种商量式的对话拉近师生间的距离，学生的学习十分轻松、愉快的，没有一点儿压力感。 　　三、教学相长------构建以生为本的课堂 　　教师应坚持以学生的“学”为主，教师的教为“辅”的指导思想。当然这个“辅”字的意义为指导。这样的教学指导思想有利于学生充分发挥自己的知识潜能，积极主动地参与到学习中去，有利于课堂教学质量的提高。 　　1、按照学生的智能水平进行教学。每个学生的个性互不相同，知识、能力、情感、意志，性格等都表现出不同的特点和发展倾向。在教学过程中，老师必须深入了解每个学生，从多种多样的个性中概括和把握学生的共性，把教学措施主要建立在学生共性的基础上，即相近的智力水平，相近的知识积累的基础上，根据学生的接受能力和实际需要，分层进行教学，使学生的特长得到真正充分的发挥，并加以引导，鼓励学生各显神通。对于不同智能水平的学生给予不同层次的引导，促使其在学习上一步一个脚印，稳步发展、进步。 　　2、按照学生的努力程度进行教学。“因材施教”不仅要根据学