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提升自我――促进体育有效教学催化剂 　　摘要：体育是学校教育的重要组成部分，是促进学生发展的有效途径，体育教师对学生的有效引导将会大大影响学生的身体、心理、社会适应等方面的发展，然而有效的引导就需要体育教师丰富的知识结构。本文结合时代和教育的发展提出了新时期体育教师如何通过提升自我来促进体育有效。教学的一些浅见，为体育老师自身知识提高以及学校体育的更好发展提供参考。 　　关键词：提升体育教师 有效教学 　　一.体育有效教学的分析 　　所谓有效教学策略，有效教学主要就是强调教师教学过程中教学的有效性，即教师采用多种方式和手段，以最少的时间、最小的精力投入，取得既多又好的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。教学有效性的衡量标准主要有三个，有效果，有效率和有效益。有效果强调教学结果与目标的吻???；有效率强调教学产出和教学投入的比例；有效益强调教学活动的收益和价值实现。教学过程中，教师通过合理安排使授课内容达到有效果，有效率，有效益，也就达到了有效教学的标准。 　　综上所述，体育课的有效教学强调的是有效果，有效率和有效益的教学。教师如何才能采用各种教学手段合理安排不同的教学内容，最终提高课堂的有效性呢？我认为，假如教师想给学生一碗水，自己必须有一桶水，这样才能运筹帷幄。体育是基础教育的重要组成部分，体育课的有效性在于能否培养出德才兼备，体质优秀的现代化综合人才。其中，关键在于体育教师，重视体育教师知识及素质的培养，是适应当前学校体育教育发展的一项重要措施，也是促进体育有效教学的催化剂。 　　二、体育教师的自我提升与有效教学的关系分析 　　体育教师的自我提升，比如，自身知识、技能等方面的提升与有效教学之间关系密切，二者相互影响、相互制约。在教学过程中，有效教学受到许多因素的影响，如教师、学生、体育教学环境、教学内容等，然而，体育教师是学生的引导，体育教师只有通过提升自我才能了解和理解与体育教学相关的各项影响因素，才能合理地整合各种教学因素，最终寻找出合适的方法促进体育教学的有效性。比如，我们以教师的知识提升为例。教师作为传道、授业、解惑的实施者，首先要具备丰富的知识储备量才能进行教学。俗话说，教师要给学生一碗水，自己必须具备一桶水，这充分说明了教师知识的重要性。例如：体育课上体育教师能够以自己的运动技能影响学生的体育学习，在学生学习中或者遇到突发事件时体育教师能够利用自身有效知识来帮助学生，引导学生。 　　三、体育教师提升自我，促进体育教学有效性的途径 　　1、关注体育教师自我专业发展的需要和意识 　　首先要使体育教师认识到自身在专业发展中的“主人”地位以及专业发展产生强烈的价值认同。因为教师对专业发展持什么样的价值观、认同感，达到何种程度等一些因素决定着教师对专业发展的需要和意识、情感与能动作用。其次，帮助体育教师确立发展的目标。目标对体育教师的专业发展起着整体的导向作用。目标的确立需要从自身当前的专业发展水平出发，有个性、有规划的安排自己的工作和学习。因此，体育教师要通过持续性、系统性的教学反思，促进自我专业发展的需要和意识，提升专业水平。此外，体育教师也需要教学反思来促进自身的成长，通过反思来提高自我学习意识，增强自我指导、自我批评的能力，并冲破经验的束缚，不断对教学进行诊断、纠错与创新。 　　2、了解体育教师知识培训方式的多样化和有效性 　　在优化体育教师知识结构的过程中，强调自我学习、终身学习的同时，应加强对教师的培训，有计划的安排教师进修学习。为使这方面的工作取得实效，体育教师的培训和进修应注意以下问题：（1）进修培训的形式要灵活多样。培训内容应遵循“缺什么，补什么”的方针。不脱产、半脱产和脱产相结合，长期培训和短期培训相结合，校内培训和企业培训相结合。（2）制定进修培训计划要考虑到教师的个性因素。每个人才能的显露时间不同，有的人很早就显露了某一方面的才能和兴趣，而有的人很晚甚至在参加工作之后才发现自己某一方面的才能和爱好。在整体规划的基础上，培训进修工作如果能结合教师个人的爱好和特长，效果将显著提高。 　　3、注重体育教师的条件性知识的积累 　　近些年的学者和改革家们则认识到，教师学科知识与教育学、心理学知识对教学来说都是至关重要的。他们提出“教育内容知识”的概念，将其用于确定教师对他们的学科知道多少以及他们是怎样把这种知识转化到课堂教学上来的。如体育学科与解剖学、心理学、课程论、教学论、生理，学、营养学等学科方面有着紧密的联系，体育教师要在研究学生的基础上，选择合理的有效的知识组织教学。这就要求我们体育教师至少能够回答下列问题：体育学科的中心问题是什么？对某一单元来说核心概念是什么？把这些核心概念传授给你的学生应采用什么态度和方式？学生的兴趣是什么？