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提升高职院校教学效果“三段论”探讨 　　[摘 要]高职院校要提高教学效果，首先要提高教师教学尤其是讲授的水平。针对高职教育的特点，要提高课程教学效果，教师需要做好课前精心准备、课中教学实施控制和课内外升华这“三段”工作。这样教师讲授时才能娓娓道来，引人入胜；学生则更乐于学习，并掌握技能，学以致用。 　　[关键词]高职院校；课程；教学效果 　　[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2014）13-0063-04[基金项目]本文系浙江省访问工程师项目（浙教电传〔2013〕141号-151）阶段性成果。 　　[作者简介]刘永泉（1975―），男，黑龙江五常人，硕士，嘉兴职业技术学院外语与贸易分院讲师，研究方向：区域经济一体化教学； 　　宫相荣（1956―），男，吉林白城人，本科，嘉兴职业技术学院外语与贸易分院教授，研究方向：国际贸易实务、外贸会计和审计的理论与实践。 　　高等职业教育作为高等教育中的一个类型，肩负着培养面向企业一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。为此教育部2006年出台了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，进一步强调高等职业教育“要以就业为导向，走产学结合发展道路……培养高素质技能型专门人才”。为促进高职教育的发展，专家学者积极探究高等职业教育的定位、规律，不断创新教育方式方法，提出项目导向、工学结合、任务驱动等课程建设和实施的理念及模式，但是如何通过讲授等教学手段提高教学效果和质量的研究偏弱。教学不应简单理解为固定教学环境的45分钟的教和学的过程，而应是包括课前、课内和课外三个阶段及准备、实施和升华三个层次的广义概念。三个阶段和三个层次如偏废其一，都将丧失教学过程的系统性，其有效性也将大幅度降低。为此，笔者根据职教经验，从课前精心准备、课中教学实施控制和课内外升华三个角度探讨教学实施方法。 　　一、课前要精心准备 　　（一）思想准备 　　高职教师需要深刻领悟并践行职教理念。当前高职院校的教师多数来自本科院校的硕士、博士，大多没有丰富的企业经验，对高等职业教育理念认知肤浅。所以本层次教师首先需要领悟高等职业教育的理念和精髓，在日常教学工作中自觉践行职教理念，这样才能真正落实企业岗位任务驱动在职教中的地位和意义，使“教、学、做”浑然一体。否则，穿新鞋走老路，呼喊的是强化操作技能，传授的却是研究的方法和途径。 　　（二）专业知识准备 　　高职教师需要从企业岗位视角审视专业知识点。教师都有自己的专业，对所学的专业课大多掌握很好，但对细节的掌握常常模棱两可，或不能进行深入浅出的恰当表述，或无法与岗位操作和技能融会贯通。这种现象导致高职技能培养浮于表面，学生毕业后仍无法上岗。高职相关课程专业知识的准备不仅需要教师通晓知识框架，掌握相关界定的内涵和外延，更需要明确完成相关流程或任务的步骤和要领，以及操作的技巧和能力。教师在授课之前，必须拥有正确而专业（强调的是岗位能力）的知识准备。一般来说，步骤和要领不需花费更多的时间和精力，而操作的技巧和能力则是在实践基础上经感悟后的升华。因此，专业知识的准备不是照猫画虎，而是基本知识和基本技能与岗位工作内容、工作任务有机结合下具有创新色彩的手法和技术。总之，专业知识的准备需要职业教育理念的引领，按照岗位工作的要求，结合教学过程的设计来精心选取和准备。只有这样，教学才能沿着职教理念进行。 　　（三）社会知识准备 　　高职教师需要掌握与本专业相关的丰富的社会知识，与专业教学有内在联系的行业知识、企业知识、法律知识及民风民俗等，均需要尽量充分地掌握。高职毕业生的工作岗位需要他们在企业一线，需要他们知道企业底层的运行状态。如果他们对与职业岗位相关的东西知之甚少，不懂如何与人沟通和相处，则很难顶岗、守岗（胜任）和发展（创业）。比如营销专业的学生不知道法律法规不了解假冒伪劣、恶意竞争的现象，不具备团队精神，在进入企业后将很难适应复杂的岗位工作。因此，讲授前必须做好社会知识的准备，才能引起学生的共鸣，调动学生的学习兴趣并产生互动，提高知识传授的效果，达到教学目标。 　　（四）教学资源的准备 　　高等职业教育只用板书或简单的多媒体教学手段难以传授操作技能，也难以达到技能人才的培养目标。这是因为高职教育需要培养学生的心智，更重要的是对学生技能的培养。因此，高职教育需要充分准备教学资源。针对偏理论的知识点，需要将书本知识和社会实际、职业场景相结合，将课堂教学和业务流程相结合，将知识要点和图片、视频相结合，将案例与计算、点评相结合，将教师讲授和企业专家报告、学生讨论相结合等；针对技能知识，教师可以通过与企业联系或下企业锻炼，取得源自企业实际的第一手资料，包括单据、凭证、业务流程、操作要领、鲜活案例等。技能操作教师可