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关于高校教学效果几点思考 　　摘 要：高质量的教学效果一直是大学老师探讨的主要问题，提高大学课堂教学效果的途径：研究语言魅力；营造良好的课堂气氛；利用情感因素。 　　关键词：课堂气氛；教学方法；教学效果 　　中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）35-0244-02 　　高质量的教学效果一直是高校教师的长期追求，然而要达到一个让教师和学生皆满意的教学效果却很难。影响教师教学效果的因素有很多，但最根本的因素都离不开课堂两大载体，一是教师本身原因，二是学生原因[1-2]。只有处理好二者之间的关系，才能提高教学效果。 　　一、影响教学效果的主要因素 　　在课堂教学过程中，教师起着主导性作用，因而教师个人因素对课堂教学效果起着至关重要的作用，例如教师的个人知识水平、教学态度、道德修养和教学方法等等，都将直接或间接地影响着教学效果。 　　（一）教师个人因素 　　1.教师的知识水平 　　教师是课堂的主导，其丰富的专业知识是必不可少的，但是目前随着高等学校招生规模的扩大，高校教师本身的数量就在不断地增加，虽然教师入编的条件越来越高，但是教师本身的知识文化水平到底有没有提高，这还是一个问题。目前部分老师反映学生不爱听课，自己教过很多遍的知识，学生还是不懂，其中学生因素是一个方面，还有一个非常重要的方面是教师在上课的时候，自己专业知识并不扎实，自己也没有把问题掌握得非常透彻，这个时候只能泛泛而谈，没有办法接触到深层次的问题。深层次的东西没有被把握得很透彻，造成老师上课只能照本宣科，无法发散性思维，无法把一个知识点通过很多个生动的例子表达出来，使得课堂气氛只能死气沉沉。这样必然影响教学效果。 　　2.教师教学态度 　　态度是任何人做事成功的一个重要因素，直接影响人们学习和生活质量。同理，教师的教学态度也是课堂教学效果关键因素。大学老师能不能讲好一堂课与其教学态度有着密切的关系。但是目前高校却存在一些教师消极教学的现象。一方面，一些老师把教学只是看成一种任务，而不是热爱这项事业，因而出现教师不认真备课、照本宣科的现象，并不关心学生是否能接受他所讲的知识等现象。另一方面，在一些学校出现，教师轻视教学，把主要精力和时间放在教学以外的事情上，比方说科研和第二职业。从而不重视教师本职工作，不认真备课，不注重自身教学水平的提升，从而出现不重视学生，不了解学生学习和生活上的现象，从而使教学效果受到严重影响。 　　3.教师的思想道德修养 　　邓小平曾经说过：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德智体全面发展.有社会主义觉悟的文化劳动者，关键在教师。”而高校教师能否教育出对社会有用的人才来，很大程度上取决于高校教师本身的思想道德修养。一个思想道德修养低下的教师，就算其专业知识再扎实，也很难培养出思想道德水平很高的学生，而道德水平低下的大学生很可能成为社会的“危险品”。虽然目前很多学校已经注意到加强高校教师的思想道德修养，但笔者认为其重视的程度还有待加强。当今时代，各种思潮不断地涌进来，一些不利于大学生健康成长的消极思潮正在影响着大学生的思想教育和道德修养。客观世界的这种变化，不断地要求高校教师要客观地认清大学生思想政治工作所面临的新境遇，同时要求大学老师必须加强个人的思想道德修养，它是提高高校教学效果一个重要方面。 　　（二）学生群体因素 　　在课堂教学中，虽然教师起着主导作用，但学生却是教学教过和教学质量的体现者。教学效果和教学质量只有在学生积极主动参与下，才能达到理想的效果，学生的学习态度、学习方法以及学习兴趣对教学效果有着重要影响。 　　1.学生学习态度 　　大学生是教学质量和教学效果最终体现者，而学生的学习态度是其是否能够达到良好学习效果的关键。目前有一部分学生的学习成绩并没有达到标准要求，除了有个人智力因素以外，学习态度是影响其成绩的重要因素之一。目前大学生的学习态度并没有达到一个让人满意的状态，主要原因就是原有的学习动力的消失。在上大学之前，学生学习就是单一的围绕考试来展开，一切只为了能考高分，一切只为了能上大学。特别是在老师、父母长期的教育中，长期听到“只要能上大学你就出人头地了，只要上大学我就不管你了”。学生在长期的这样教育中，自然而然地认为只要上大学一切问题就解决了，然而实际情况并不是他们想象的那样。这种现象造成很多大学生上了大学之后，无法适应变化中的学习环境，原有的只要上大学一切都解决的理想与现实产生冲撞，很长时间中，他们都无法适应。加上大学之后，原有的压力渐行渐远，父母的督促更是少之又少，造成一些大学生并不把学习放在最主要的位置，反而认为大学生就应该去参加社会活动，社会活动是主要的。目前，大学生为了参加社团活动而请假不上课的现象时有存在，纵然大学生应该参加一些社会活动，但是不管什么时候，大学